本属于哲学，在高中政治教学中渗透心理教育，让政治课教学更容易为学生所接受。

只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。

有调查数据表明，当前高中学生中存在各种心理问题的学生的比重达，而这些心理问题的解决，光靠专职的心理辅导老师的教育是不行的，还必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统的教育局面，通过挖导学生投入情感投入精力去学习。

专情课程激情课堂幽默激起学生的喜爱，这是政治课教学心理的三步曲。

三高中政治教学心理化对教师素质提出的要求高水平的政治教师在教学设计与备课上不会只注重于构思知识的讲解与传授，在组织教学上不仅会敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异，在对学生的评价观念上不会只认为成绩优秀的就是好学生而是将思想政治课的教学过程视为是培养学生追求真理的过程，以饱满的热情投入课堂，运用娴熟的艺术教学手段于课堂，有意识地应用教育学心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围，跨越心理误区教学活动的组织。

所以，高中政治教学心理化对教师素质提出的要求主要如下。

有广博的知识修养。

学高为师的古训表现了对教师文化知识的要求，教师学识渊博，知识丰富，教学才能得心应手，引人入胜。

作为名高中政治教师，要想产生激情，合理的设置情境，离不开教师扎实精深的专业知识和定的教育学心理学管理学等知识。

旁征博引，见多识广，思维敏捷，口才突出，是名政治教师应具备的知识和能力素质。

有高度的责任感。

敬业乐教是教师教育素质的基础。

政治教师必须确认教书育人是项崇高而伟大的事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，拥有高度的工作热情，热爱自己的讲授科目，尽到教师的天职。

有良好的言语表达能力和幽默感。

演讲式授课方式要求教师是否具有良好的言语表达能力，演讲式授课方式需要教师将有气势的语言，富于变换的语调，恰当的体态语言与政治教学内容有机的结合，生动的展现在学生面前，这也是政治课教学心理化的主要要求。

总之，在全面推进素质教育的过程中，高中政治课教学面临严峻的挑战。

如果教学内容干巴无味，教学情境独幕无趣，理论传授空洞无物，那么必然导致学生听课昏沉没劲。

所以，政治教学心理化对于营造生动活泼的教学互动氛围，激发学生乐学好学善学巧学的积极心态，都有十分重要的作用。

高中政治教学心理化问题探析摘要在当前大力推进素质教育的新背景下，政治课教学要培养高素质的人才，就必然要立足于学生学习的心理化。

学生的学习，教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。

本文就高中政治教学心理化问题进行了研究。

关键词高中政治教学心理化教学途径高中政治课的教学过程中有五要素说结构论，认为决定课堂教学质量的因素是政治教师学生政治教材教学手段师生的道德心理氛围五大要素。

所以思想政治课教学，不难发现这样条规律，即思想政治课教学的成败效益高低价值的大小虽受制于各种原因，但它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治教学取得成功，获得高效益，取得最好效果。

相反，师生存在不良的心理状态常常是导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。

所以，政治课教学有种心理化的发展趋势。

以人为本，科学发展，构建和谐社会这在高中政治课教学中是些新的题材。

在当前大力推进素质教育的新背景下，政治课教学要培养高素质的人才，就必然要立足于学生学习的心理化。

学生的学习，教师的教学，都必须建立在心理科学的认知与行为活动的科学基础上。

高中政治课教学面对的心理问题和政治课心理教育优势教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出教学要心理化，这在客观上推动着教学心理化的发展。

政治课教学与心理教育的内容较为接近，从历史发展来说，心理学原本属于哲学，在高中政治教学中渗透心理教育，让政治课教学更容易为学生所接受。

只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。

有调查数据表明，当前高中学生中存在各种心理问题的学生的比重达，而这些心理问题的解决，光靠专职的心理辅导老师的教育是不行的，还必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统