四要判定其所具有的意义。

现以北京人头部复原像和山顶洞人头部复原像为例予以说明。

二者区别北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。

山顶洞人从前额鼻子嘴巴各方面来看，与现代人差别不大说明形成过程因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约万年至万年，距今遥远，所以保留了猿的特点山顶洞人距今万八千年，离今稍近，所以与现代人有着相近的地方参看图下的文字内容判定意物插图是历史课本中较多的种。

对于课本记述的重要的种。

对于课本记述的重要历史人物的事迹来说，这些插图起着加深印象的作用。

我的作法是借助人物插图的肖像和神态，补充介绍些精神境界方面的内容，以加深印象。

如彼得世图，先说画面人物仪表严肃目光炯炯，穿的是短装，没有胡子再说这同他从小酷爱军事游戏，经常与外国侨民往来，受到西欧人的影响。

他羡慕西欧技术，曾前往英荷等国家考察学习对待反对他的人残酷无情。

皇太子阿列克塞反对他的改革，他毫不留情地把皇太子交给特别法庭，判处死刑。

他提倡文明开化，生活方式西欧化，所以他率先垂范，穿起了短装，剪掉自己的长胡子。

所有这切说明，彼得世是位具有改革创新远见卓识做事果断的著名俄国沙皇。

情节分述。

在历史教材中，还有定数量的重大事件情节插图。

象中国历史大泽乡起义黄巾起义等，认识这类插图按照整体局部整体原则拟出观察提纲，用问题链的形式来引导学生。

如黄巾起义图可用以下系列问题来引导认知。

图题是什么此事件发生于何时图上的人物装束有什么共同点他们正在干什么手里拿的什么武器图上的旗帜写了些什么它反映了什么此图说明该起义有什么作用事实表明，运用这种观察提纲来指导学生认知插图，既能帮助他们掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力。

四读年表。

历史年表是形成时间观念的重要工具，它的特点是系统连贯，概括全面，简洁明了，要点突出。

认真阅读历史年表有助于历史知识的条理化和系统化，有助于理解历史事件之间的因果关系，从历史现象的相互联系上记忆历史年代，掌握历史知识。

总之，学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的可持续发展终生发展。

而阅读又是种技能，要达到真正理解的地步，是要经过练习的。

在历史教学中引导学生自主学习，教师的引导是关键，从种意义上说起着决定性的作用。

历史教学中如何科学指导学生阅读学生阅读能力的培养在初中历史教学中是很重要的，学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法。

在教学中，我们尝试着从以下几点来指导学生阅读教科书。

读目录。

目录是全书缩影和提纲，是根链条，抓住这根链条就能掌握全书的主要内容总体结构和基本体系。

二读课文。

阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。

在阅读课文时，是要让学生注意课文内的历史名词和概念历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进步指导学生编写读书题目的提纲个题目的提纲整篇课文的提纲。

另外还可利用教科书的天头地角字里行间写些批注。

三读地图插图。

新历史教科书中有大量的地图和插图，地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成学生正确的空间概念。

插图包括人物画像人物活动历史文物名胜古迹等，它们生动地具体地补充和说明教科书的重点内容。

读图，首先要识图，即识别地图的类别，揭示历史现象的本质，还要把课文和地图有机结合起来联系起来，便于更好地理解和掌握课文。

应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。

特点辨别。

在初中历史课本中，有些历史插图，根据课文的要求，重点是在掌握其特点。

比如，北京人头部复原像战国时期的铁农具就属于这类。

对于这类插图，要确定与其对比物二要探明差异三要找到特点形成的原因或者经过，四要判定其所具有的意义。

现以北京人头部复原像和山顶洞人头部复原像为例予以说明。

二者区别北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。

山顶洞人从前额鼻子嘴巴各方面来看，与现代人差别不大说明形成过程因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约万年至万年，距今遥远，所以保留了猿的特点山顶洞人距今万八千年，离今稍近，所以与现代人有着相近的地方参看图下的文