历史知识蕴藏定的规则特性，可以说是研究主体认识自我和课题材料衔接关系的特殊适应端口。

三历史课程解读在素质教育体制下的特别支持功效研究历史课程内部蕴藏无限人文情感知识内容，学生经过系统化研习过后，可适当关注自身素质和社会综合化发展要求中的系列隐患问题，并决心快速加以整改适应，这类结果是其余自然类学科无法全年替代的。

毕竟历史课程内部人文理念色彩丰富，涉及面广泛。

尤其人类在不同历史阶段性造就的物质和精神文明成就数不胜学生主体核心地位加以充分的肯定，强调历史素质化教育本身属于类师生心声和谐交流，同时谋求统发展结果的行为过程，教师有必要将课程知识分析原则和多元化情境演练实践流程深入穿插到课堂结构之中。

所以，新时代的初中历史教师必须及时树立以学生为中心的观念，并贯彻到各项教学原则和教学实践中。

教师要注重学生学习方法的指导，让学生自己学会学习。

历史教师应该重视人文素质教育，利用教材中许多故事性强生动有趣寓意深刻的事例，采用寓教于史和寓理于事的形式，让学生从中获取思想，领会历史的教益，陶冶人格情操，弥补以往历史教育的泛政治化教条化的不足，真正体现出历史教育人文素质教育的特点。

二细致完善阶段考试评价指导机制为进步实现素质教育规范指标，必须事先针对阶段性个体学习成果评价准则加以精确化验证，争取将系列冲突性问题扼杀在摇篮之中。

初中历史课程教学若想全面推广素质教育文化理念，不得不全面改进教学评价特别是课堂教学评价，树立符合素质教育精神的价值观。

素质教育的价值观关键是提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

初中历史科目教育是素质教育的重要组成部分。

评价历史教学的关键不是凭教师是不是能讲，而是要考查学生是不是有助于提高学生的综合素质。

构建符合时代精神的教育评价指标体系，是完善历史教学教育价值观的具体体现。

六结语单位社会成员自初中阶段开始，如若完全脱离历史知识细节灌输引导，对于今后人文素质结构完善和社会不同挑战适应都是极不利的。

也就是说，历史人文素质化教育功能对于个体心理结构保留独特的适应功效。

如今教师要做的是在最短时间内优化既定教学内容和规范引导理念，使得此类学科在今后素质化教育的支撑价值得以真正全面化实现。

参考文献刘燕新课改背景下中学历史人文素养教育的现状与反思河南大学，张瑞娟论新课程改革下历史教学中新型师生关系的构建河南大学，樊惠初中历史教学美育素材运用与反思华中师范大学，浅谈历史教学在素质教育中的作用摘要历史课程积淀了千百年来人类文明解析成就，为初中生综合素质的提升提供了支撑保障。

作者结合初中历史教学内容和规范措施加以细致解析，深刻探讨历史课程和素质教育的相应特征，希望为后期规模化初中历史科学教学体系构建奠定坚实的基础。

关键词初中历史素质教育引导策略引言为全面迎接新世纪知识经济的挑战，有关素质化教育协调规划战略开始全面扩展，有关规划人员决心全面规避以往应试教育晦暗的氛围。

而在此类背景下，有关历史课程和素质教育的价值衔接引导功能有效发挥作用。

新时代的初中历史教师必须将注意力投射在学生身心发展特征之上，及时联合各类先进设备创设科学的问题情境，使学生对此类课程保持兴致，这是目前历史教学改革工作的核心内容。

二新时代背景下历史学科特征论述历史学科主要是结合人类基础发展需求和自我认知规则进行协调对应的人文类教学内容，确保学生个体在快速吸纳历史规范性知识原理过后，领悟公民基础职责效应，进步推动后续人文素质和情感交接融合步伐。

透过历史知识结构观察，特别是不同事件滋生原因和现实意义研讨过后，学生自身文化视野和人生经历至此丰富起来，多元化智慧成就开始萌发。

开展历史人文教育类工作，可以长久稳固个体爱国主义和民族自强心态根基，督促其全面阅读相关历史文化课外题材，时刻陶冶自身情操并激发系统化开拓进取意识，争取在今后人类物质和精神文明建设中贡献合理技术调试力量。

需要特别注意的是，历史知识蕴藏定的规则特性，可以说是研究主体认识自我和课题材料衔接关系的特殊适应端口。

三历史课程解读在素质教育体制下的特别支持功效研究历史课程内部蕴藏无限人文情感知识内容，学生经过系统化研习过后，可适当关注自身素质和社会综合化发展要求中的系列隐患问题，并决心快速加以整改适应，这类结果是其余自然类学科无法全年替代的。

毕竟历史课程内部人文理念色彩丰富，涉及面广泛。

尤其人类在不同历史阶段性造就的物质和