的新型教学模式。

其结构示意图自主阶段探究过程创新阶段自主探究创新的新型主体性教学模式是以学生自主学习主动探究强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。

其核心目标是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学习积极性，成为知识的主动建构者，成为学习的主体，教师成为学生建构意义的帮助者和促进者，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，强调培养学生自主探究能力和创新意识。

坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。

二自主探究创新的教学模式实施步骤自主阶段教师提供尽可能丰富的学习资源，创设生动活泼有趣的学习体验情景，为学生自主探究创新教学模式的实施策略自主探究创新课堂教学模式并不适合所有的历史课。

历史新课程是以促进学生的知识与能力过程与方法情感态度与价值观等三维目标协同发展为宗旨，以促进学生全面发展为根本追求的。

关于教学模式，首先避免两个的看法是认为教学模式是固定不变的公式，为了取得最佳的效果必须死板地去套用它们二是认为每个学习者都有个学习方式并且该方式是成不变的。

这两种看法都会使我们陷入尴尬的境地结果和影响。

教学设计时可以找个问题为突破口，结合主题展开层层设问，创设情景，启发思维，深入探究。

自主探究创新课堂教学模式要求学生有较强的自学能力和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析。

学生的参与程度直接影响课堂的教学效果，而教师也要善于利用各种方法和教学手段吸引学生的参与。

自主探究创新课堂教学模式学生活动的余地大，需要较多的课堂时间，因此，方面要处理好教材内容，详略得当。

另方面尽量利用多媒体技术来辅助教学，它是创设情境的最有效工具，利于启发引导学生进行信息加工，激发兴趣，主动探索主动发现利于突破重难点，揭示事物的性质规律及其内在联系，从而完成意义建构。

随着教育信息化进程的不断加快，现代教育技术参与教学过程，为学生提供了自主学习自我发展的广阔空间，教师不再是学生或得知识的唯来源，学生可以进行网上学习，同学之间，师生之间的交流学习，多媒体课件特别是网络课件进入课堂教学，使主体性教学得到了充分的体现。

参考文献何克抗当代教育技术的研究内容与发展趋势黄荣怀等我国教育技术的发展趋势简析周纲，胡晓源关于多媒体教室设计与实践电化教育研究孙可平现代教学设计纲要西安陕西人民教育出版社，黎加厚主编教育技术教程上海华东师范大学出版社，祝智庭主编因特网教育资源利用北京高等教育出版社，蔡铁权等现代教育技术教程北京科学出版社，浅谈运用现代教育技术构建新型历史教学模式摘要现代教育技术参与教学过程，为学生提供了自主学习自我发展的广阔空间，教师不再是学生获得知识的唯来源，学生可以进行网上学习，同学之间，师生之间的交流学习，多媒体课件特别是网络课件进入课堂教学，使主体性教学得到了充分的体现。

运用现代教育技术创设历史情境，效果更为突出。

这对发展学生的社会性个性和创造性，培养学生自主学习和创新的能力十分有益。

关键词现代教育技术历史教学教学模式探讨自主探究创新的三环节教学模式的基本思路是给学生提供并创设历史情境，让学生自己走进历史，感受重大事件和历史人物的活动以多样的学习方法和学习视觉科学的态度审视历史，开发多元智能，探究其得失，获取历史的启迪。

这对发展学生的社会性个性和创造性，培养学生自主学习和创新的能力十分有益。

自主探究创新的三环节主体性教学模式的建构教学模式是指在定的教学思想教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动进程中，各要素之间稳定的关系和结构形式。

那么在建构主义学习理论的指导下，如何运用现代教育技术来建构新型的现代教学模式呢我们经过多年的探索，运用和构建了种自主探究创新的新型教学模式。

其结构示意图自主阶段探究过程创新阶段自主探究创新的新型主体性教学模式是以学生自主学习主动探究强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。

其核心目标是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学习积极性，成为知识的主动建构者，成为学习的主体，教师成为学生建构意义的帮助者和促进者，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，强调培养学生自主探究能力和创新意识。

坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。

二自主探究创新的教学模式实施步骤自主阶段教师提供尽可能丰富的学习资源，创设生动活泼有趣的学