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趣就越浓，效果也就会越好。
课堂导入的方法复习导入法明确目的，提问式导入。
温故而知新。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起入新课时，我注意观察学生的反应，大部分学生观看时愁眉紧锁，还有个别女同学在看到惨死沙滩的海鸟营养不良的骆驼时，眼眶湿润。
这样的导入，直接将学生带入到主题之中，同时本节的情感态度与价值观目标也得以完成。
应注意的几个问题首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，分钟为宜。
若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们愿意学乐于学。
其次导无定法，切忌生搬硬套。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式即使同教材同教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。
对于同个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
最后，导入是整个教学环节中的个组成部分。
导入呈现理解巩固和结尾五者是个整体，缺不可。
如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
所以堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。
旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个黄金时刻，形成教学高潮，完成教学任务。
教学有法，但教无定法。
课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方法只不过是点粗浅体会。
针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得地理好学易学。
因此，就要我们从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
浅析地理教学的有效导课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开堂课的序幕。
课堂导入是课堂教学的主要环节之，堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。
能否在开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。
课堂导入的要求在节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的步。
俗话说良好的开端是成功的半。
堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
作为次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
趣味性。
课堂导入要注意趣味性。
兴趣是最好的老师。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。
针对性。
课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
但不可以为了导入而导入新课。
导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。
新颖性。
课堂导入的材料要新颖。
现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
课堂导入的方法复习导入法明确目的，提问式导入。
温故而知新。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新
浅析地理教学的有效导
