为学生解释廷杖制度的实施方法无论是年资深厚的大臣，还是为国立功的武将，旦犯错，就会在午门外接受廷杖之刑，这是种相当痛苦的刑罚，有些大臣会在痛苦中摆动头部而擦断胡子。在讲述过程中认真观察学生的表情，发现原来窃笑的学生已经显露出惊讶的表情，由此可见学生的注意力已经被吸引，随后询问学生从这个案例中可以看到君臣之间的关系是怎样的呢学生致回答君贵臣卑。从而使学生对明清君主专制有了更为深刻的理解。二以时政结合提升学习兴趣史学家司马迁曾指出有国者，不可以不知春秋。每位公民都有了解历史的责任和义务，而历史是当时时政的真实记载。将历史课堂与当今时事进行结合，有助于培养学生的人文责任感与历史使命感，使其认识到历史的镜鉴作用。例如，在讲解氏族内容时，可以结合近代的家族概念，学生将更易理解氏族这概念。历史与时政相结合，还可以培养学生理性认识社会政治的客观态度。例如，针对教学中，由于概念多，知识涉及面广，教学难度较大。因此，教师可以将知识点整合，采用倒叙方式授课。首先从标题作为切入点，利用逆向思维层层递进，设置不同的问题资本主义的萌芽有什么具体标志最早出现在哪时期从哪些方面可以判断明朝丝织机房具有资本主义萌芽期特点为什么资本主义首先在中国江南带萌芽明朝后期的市场经济是如何发展的商品经济的发展有哪些促进因素在明代手工业与农业的发展情况有什么特点通过层层问题设置，学生的学习思路逐渐变得清晰，教师将这些问题答案顺序排列后，学生对资本主义萌芽过程的认识更有条理，从而对历史的学习兴趣也不断增强。五以语言艺术强化学习兴趣在初中历史教学中，生动形象的教学语言能够使课堂教学更加生动，学生在教师活灵活现的教学语言中，可以获得身临其境的感受。因此在历史课堂上，教师要利用多样化语言对历史环境进行描述，在讲述历史事实的同时，引导学生掌握历史规律，使历史教学更富于趣味性和文化色彩。教师适当运用语言艺术可以营造更加和谐的课堂氛围，同时也会使课堂气氛更加活跃。教师可以在教学中适当加入些历史典故，从而引发学生的形象思维。例如，在讲述德意志宗教改革内容时，为了使学生更加深刻地认识到天主教制售免罪符的欺骗性以及僧侣的顽固愚昧，我为学生讲述了教皇特使与强盗的故事位强盗问教皇特使，如果购买免罪符后抢劫僧侣是否会得到原谅，这位特使回答可以，于是强盗购买了免罪符，并立刻抢劫了这个特使。学生们在笑声里听懂了这则故事的讽刺意味，对于德意志宗教改革的背景了解得更加透彻。六以预留讨论达成学习兴趣同样的历史事件，以不同角度来看，就会产生差异性观点，而这些观点差异可以充分激发学生的探讨兴趣，使教材内容得到深化。例如，讲解美国提出的门户开放内容时，学生对这政策的评价产生了分歧，有的学生认为这政策的实施目标是侵略，并给出理由美国利用在华最惠国待遇扩大势力范围，实际上是企图垄断中国经济和政治，是帝国主义变相实施的侵略政策而有的学生则认为，门户开放将重点放在经济上，帝国主义为了获得更多经济利益，从而延缓了对中国的战争侵略。虽然学生们的观点有所不同，但是从这些讨论观点中可以看出学生已经理解了历史教材内容，并结合当时的政治时局对这问题进行了分析，这种自主讨论的形式有利于学生创造性思维的形成，从而对历史学习更感兴趣。教育学家曾指出知趣而勤思，意思是说只有体会到学习的乐趣，才能积极思考主动学习。由此可见，在初中历史教学中，教师要积极培养学生的学习兴趣，使学生逐渐具备知史明史鉴史的能力。充分发掘学生探究历史的兴趣，才能使其主动探索主动求知，从而实现历史教学质量的稳步提升。参考文献赵恒烈历史教育的活力在于开发历史学习的创造性北京教育学院学报，赵春明浅谈增强中学历史教学趣味性的有效途径文理导航上旬，如何增强历史教学的趣味性摘要增强教学趣味性是提高历史教学效率和质量的有效途径之。历史教学具备了趣味性，学生才能主动融入课堂，才能主动探索主动求知，才能逐渐提高知史明史鉴史的能力。增强历史教学的趣味性，教师应重点抓好以趣味导入激发学习兴趣以时政结合提升学习兴趣以多媒体课堂增加学习趣味以层层引导调动学习兴趣以语言艺术强化学习兴趣和以预留讨论达成学习兴趣六个方面。关键词历史教学趣味性效率质量通过历史教学实践观察可以发现，在初中阶段很多学生对历史故事历史题材的影视剧较为关注，而且在谈论这些历史故事历史影视时兴趣甚浓。而旦进入历史课堂，学生们对历史课本的兴趣就会明显下降，甚至有不少学生认为历史学习枯燥无趣。面对学生这两种截然不同的表现，作为历史教师应当深刻反思如何才能增加历史教学的趣味性，使学生主动融入历史课堂。对此，结合教学实践谈几点可行性教学建议。以趣味导入激发学习兴趣教育学家指出兴趣可以激发主动学习的热情，在历史教学中同样可以遵循这规律。只有充分调动学生探究历史的热情，才能激发学生强烈的历史求知欲。历史本身就具有极高的趣味性，而教师有责任将这些趣味元素进行发掘，从而引导学生走进丰富多彩的历史世界。在讲解明清君主专制课时，学生对于廷杖这制度不甚了解，教师应首先解释廷杖的意思，就是皇帝打大臣屁股。很多学生听到这解释后窃笑，教师接着为学生解释廷杖制度的实施方法无论是年资深厚的大臣，还是为国立功的武将，旦犯错，就会在午门外接受廷杖之刑，这是种相当痛苦的刑罚，有些大臣会在痛苦中摆动头部而擦断胡子。在讲述过程中认真观察学生的表情，发现原来窃笑的学生已经显露出惊讶的表情，由此可见学生的注意力已经被吸引，随后询问学生从这个案例中可以看到君臣之间的关系是怎样的呢学生致回答君贵臣卑。从而使学生对明清君主专制有了更为深刻的理解。二以时政结合提升学习兴趣史学家司马迁曾指出有国者，不可以不知春秋。每位公民都有了解历史的责任和义务，而历史是当时时政的真实记载。将历史课堂与当今时事进行结合，有助于培养学生的人文责任感与历史使命感，使其认识到历史的镜鉴作用。例如，在讲解氏族内容时，可以结合近代的家族概念，学生将更易理解氏族这概念。历史与时政相结合，还可以培养学生理性认识社会政治的客观态度。例如，针对中日政治关系紧张钓鱼岛问题，很多学生希望了解其中的来龙去脉，于是结合近年来中日争端中的靖国神社问题东海石油问题为学生进行讲解，学生的学习热情很高。再如新闻联播中对朝核问题的关注，我将核武器的威慑力以及核战争的破坏性核不扩散条约等历史问题进行讲解，学生在了解历史真相的同时，感觉到历史与现实生活的关系如此密切，在这样的认知基础上，学生对历史学习的兴趣自然会更加浓厚。