的主体性被忽视主动性和积极性甚至是被压制的，这样我听你讲的课堂教学就严重制约和影响了学生创新思维和能力的有效发挥。同时为了应付各种考试，教师千篇律地役使学生按既定的轨道运行，最终学生就成了特定工厂的产品，进步泯灭了学生的想象和创新意识。由此可见，实施符合时代发展需求的素质教育必须首先转变观念与时俱进，适应时代发展的要求，教师必须从神坛上走下来，放下架子，与学生建立相互尊重相互学习的平等和谐关系，还课堂于学生，以学生为主体，关注学生的个性差异兴趣爱好和需求的不同，尊重学生的人格，在教学实践中践行切为了学生和学生的发展，采取灵活多样的形式与方法，创造促使学生自主的积极的活动情景，使学生在有创新精神和实践能力的全面发展的人才，促进人的发展是素质教育的核心和目的，这就要求教师在教学实践中实现以学生发展为目的转变观念的前提下，必须注意活生生的存在差异的学生的实际，做到有的放矢，因材施教，否则对有些学生可能就成了不看对象的对牛弹琴，起不到良好的教育作用。因此教师在实际教学活动中必须针对不同学生的差异，采取灵活多样的教学方法和手段，才能起到实效。但是，教学是教师和学生的双边互动活动。按照建构主义理论学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是建构自己知识的过程。因此教学活动中教师的职责就是不断创设情景或进行方法导引，使学生自主地建构自己的知识，学会学习，学会生活，学会做人促进自己全面的发展。而要促进学生自己不断发展，除了前述外，更重要的是学生要有套适合自己的独特的学习方法，古语说的好受之于鱼不如授之于渔，这就要求教师在教学实践中把方法指导贯穿于教学的始终，使学生自主地成为学习的主人，自己下水去游泳或自己拿着钓竿钓鱼，教师则成为学生学习的帮助者。学生在自己自主的活动中不但增长了见识，更重要的是在不断充分发挥自己的积极性主动性，在实践中发现解决问题的过程中培养了自己的独创精神和能力。综上所述，在历史教学实践中，教师必须下转第页上接第页紧跟知识经济时代的发展要求，转变观念，与时俱进，以学生为主体并与之建立平等和谐的关系，成为学生学习的帮助者和引导者，在教学中不断创设情景，进行学法的有效指导，使学生在自主的学习中锻炼和发展自己，激发和培养创新精神和实践能力，促进全面发展。参考文献教师教学究竟靠什么谈新课程的教学周小山主编，北京大学出版社新世纪教师素养张行涛，郭东岐主编，首都师范大学出版社高中历史课程标准教师读本冯长远，李明海主编，华中师范大学出版社课堂素质教育手册下总编柳斌主编周宏，高长海，九州图书出版社人民日报出版社试析历史教学中学生创新能力的培养摘要人类进入的新世纪是以信息技术为主的新技术革命以及由它引发的新经济革命重塑全球经济的世纪，简言之就是知识经济时代。在这个新的世纪由于其新特点和人类面临的新挑战，对人才提出了更新更高的要求，其中最重要的就是要有创新精神和能力。关键词历史教学创新培养个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。那么如何面对新世纪的挑战和要求培养创新能力的人才呢这对人才培养的每个教育者无疑提出了挑战性的课题，下面本人结合历史教育实践略谈下创新能力的培养，以祈同仁指正。转变观念以学生为主体以发展为目的实施创新教育现代科学技术突飞猛进的发展信息高速公路网的延展教师知识的不断老化，学生在些方面或领域超越老师已是非常现实的，师不必不如弟子青出于蓝而胜于蓝比任何时候更是显见。因而传统的以教师为中心的教师权威型的课堂教学很显然和学生发展的实际需要之间出现了脱节，言堂灌注式的教学不利于存在着个性差异的学生健全人格的形成，更不利于现实社会发展所需要的多方面人才的发展。因为传统的权威的言堂，学生基本上是被教师看作活的物或知识容纳的器皿，教学活动中学生被动的接受知识，学生的主体性被忽视主动性和积极性甚至是被压制的，这样我听你讲的课堂教学就严重制约和影响了学生创新思维和能力的有效发挥。同时为了应付各种考试，教师千篇律地役使学生按既定的轨道运行，最终学生就成了特定工厂的产品，进步泯灭了学生的想象和创新意识。由此可见，实施符合时代发展需求的素质教育必须首先转变观念与时俱进，适应时代发展的要求，教师必须从神坛上走下来，放下架子，与学生建立相互尊重相互学习的平等和谐关系，还课堂于学生，以学生为主体，关注学生的个性差异兴趣爱好和需求的不同，尊重学生的人格，在教学实践中践行切为了学生和学生的发展，采取灵活多样的形式与方法，创造促使学生自主的积极的