1、容观点及它们之间的联系。这就为识记史料总结观点提供了思路，也为教师运用议论文教学法提供了切入口。根据教材的具体情况，对于课题就揭示观点的章节，提问可以放在预习中，这样学生就容易将教材内容论据与史学观点论点联系起来，从而增强史论结合的学习能力而论点不明，材料。
2、工作实践中，教育工作者要不断实践交流思考探索。作者结合对高中历史教学实践研究进行了总结概括，介绍了转变教学模式的思考实践及具体实施办法，以期引起教育者的更多交流和探讨。关键词议论文教学法高中历史教学运用文史不分家，除了高中历史教材和大量的史学资料需要有扎实。
3、人教版为例的三本必修，绝大多数章节都可以用议论文的教学方法进行授课，从而率先抢占这个制高点。例如，在教学必修第单元中国古代的政治制度时，我就将从秦到清的政治制度串起来教授，先将中国古代政治制度的最大特点君主专制中央集权体制阐释清楚，让学生明白其两大含义，即。
4、，阐述作者的立场和观点的种文体。以真实可靠充分典型的论据，符合逻辑思路严密的推理，引导出观点鲜明提纲挈领的论点，这是议论文写作及分析的般规律。将议论文分析法运用于高中历史教学中，将使教材显得更清晰明了，整个章节就能搭起知识网络的框架，也能帮助学生尽快掌握教。
5、楚，让学生明白其两大含义，即君主专制和中央集权，团大战及开辟海外战场的情况，而教材编写的意图是要学生了解抗战胜利是中华民族全民族抗战的结果中国的抗战，为世界反法西斯战争作出重大贡献。这就需要教师在授课时，关注国民党在抗战过程中的重要作用，也要将整个抗战历史。
6、语文功底及大量史料和文学作品相映衬外，在高中历史教学中，教学方法亦可相互借鉴。笔者依据二十来年的高中历史教学经验，谈谈议论文教学法在高中历史教学中的有效运用。所谓议论文教学法，首先要让学生明白教材内容的三要素，即论点论证过程和论据。议论文是用逻辑推理和证明。
7、庞杂，学生很难提炼的章节，则可以将思考题放在课后，待学生整体学完后，在教师的引领下再作提炼，从而起到点睛之笔的作用，学生有豁然开朗之感，不但对教材的理解加深，而且可以增强他们的成就感和兴趣。议论文教学模式可以很好地锻炼学生自主解读教材，提炼观点，加强史论联。
8、，自主创新的能力，是高中历史教学中非常有效的模式。缺乏以纲挈领而机械地死记硬背，只能造成学生的低效率和枯燥感，丧失对历史学科的兴趣。教师要特别注意学生的主动性，引导学生摒弃被动学习的习惯，树立主动寻求史学知识与史学观点相互印证的意识。在总结提炼观点时，教师。
9、量的关键。我认为，高中教材以人教版为例的三本必修，绝大多数章节都可以用议论文的教学方法进行授课，从而率先抢占这个制高点。例如，在教学必修第单元中国古代的政治制度时，我就将从秦到清的政治制度串起来教授，先将中国古代政治制度的最大特点君主专制中央集权体制阐释清。
10、，纳入二战的背景下教学，这样学生才能理解和掌握这样的史学论点。教师在授课过程中，定要紧紧围绕章节的中心，以线带面，以论点为基，这样才能清楚地架构知识体系，学生才能更好地理解教材。为此，在编写教学案时，教师应布置个自主学习环节，即以简答方式，让学生明白教材的。
11、编写的意图，更有利于学生对教材的记忆和理解，从而达到事半功倍的效果。自江苏高考制度年改革以来，高中历史成绩不纳入高考计分，各校课时紧缩，学生对历史学科的学习积极性大打折扣，如何在有限的课时内提高课堂教学效率，是提高高中历史教学质量的关键。我认为，高中教材以。
12、要尽量让学生完成探究，同时要适当予以指导和鼓励。议论文教学新模式的运用，需要教师不断从工作中总结提升，只有不断通过实践完善教学方式，才能更好地提高教学质量。浅谈论文教学法在历史教学中的运用摘要教学方式的求新求进，是时代进步的要求，也是教师专业成长的体现。在。
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浅谈论文教学法在历史教学中的运用