中历史教学，造成现在这种困境的原因是多方面的，而红色旅游路线在历史课堂上的合理利用可以让晦涩的历史知识更加生动具体地呈现出来，提高课堂的趣味性，从而改变学生及家长对历史学科的偏见，是摆脱这困境的有效途径之。历史学科本身具有的特点历史是已经过去了的人类的社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字实物图片影像资料等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的艺术将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史，历史学科明显地呈现出存在形式的过去性。正是基于这样的学科特点，对于这些远离学生生活年代的历史事件历史人物，学生很难产生亲近感，不易与历史人物产生情感的共鸣然而历史学科相比于其他学科又承载了更多的情感教育功能。那如何才能解决这矛盾，寻找到历史知识与学生情感的共鸣点呢我们可以充分挖掘红色旅游资源的文化内涵，通过红色旅游路线在课堂上的设计运用来让学生走近历史感悟历是中国第块农村革命根据地。在这里，毛泽东摸索出条农村包围城市，武装夺取政权的有中国特色的革命道路在这里，诞生了伟大的井冈山精神。正是这精神，带领着中国革命从个胜利走向了另个胜利，如何让学生理解这精神的内涵是作者所思考的。因此，讲授这课时作者选择的旅游路线是南昌文家市井冈山，摒弃了并非重点的八七会议遗址三湾村等细枝末节，从而使这条旅游路线显得简单清晰明了。由此可见，红色旅游路线的设计要服务于课堂教学，要有利于课堂重难点问题的解决，否则这种情境体验形式将会浮于表面，也就失去了将红色旅游路线引入历史课堂教学的意义。红色旅游路线的设计要符合学生的认知特点人类历史横亘古今包罗万象，而初中历史教材因为考虑到初中学生的认知特点，所呈现的很多历史知识已删繁就简，去掉了些细枝末节，因此学生对于些历史问题难以理解就不足为怪了。当有同学以导游身份介绍红军在井冈山所唱歌谣红米饭南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草，软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡时，就有部分同学提出了疑问导游，红米饭南瓜汤秋茄子不是挺健康绿色的吗我们现在还提倡吃这些绿色食品呢,课后作者开始思考学生提出这问题的原因在物质极其丰富的今天，红米饭南瓜汤早已作为宴席上的保健食品，学生难以体会当年红军在井冈山以此为主食的艰苦生活也就不足为怪了。由此可见，红色旅游路线的设计要符合学生的认知特点，唯有如此，课堂上才会有密切的师生互动生生互动，否则将难以达到良好的教学效果和学习效果。当然，在条件允许的情况下，教师可以让学生在课前搜集整理相关的资料，了解历史事件的相关背景经过意义等，从而为学习新课做准备。比如学生通过网络可以搜集到这条信息红军的主食是红米饭南瓜汤秋茄子还有红薯。当时的红米，由于山区的稻谷加工条件差，基本上靠杵舂米，加上红米稻的稻皮坚韧，加工出来的红米米质粗糙，口感差，那红米饭百嚼不烂，很难吞咽，不容易消化南瓜，不经饱，吃了饿得快，吃的时间长了还胀肚子茄子，过立秋节就有痧气，吃多了积寒气。红米南瓜这些粗粮作为辅食偶尔食用可以保健，但作为主食长期食用是很不舒服的。如果学生在课前了解了这些相关资料，这问题也就迎刃而解了。红色旅游路线运用于历史课堂教学作为体验式教学的种有效尝试，本身带有些假设模拟的色彩，所以还不能包含全部的历史事件。这就需要教师借助于其他的教学手段，比如视频资料实物资料等，从而创造出充满活力闪耀智慧的精彩课堂。参考文献唐易容让爱国主义情感之花绽放在历史课堂上以红军的长征课为例谈红色旅游在历史教学中的运用中学教学参考，顾志跃，等如何评课上海上海华东师范大学出版社，阚盛梅浅析当代中学生进行爱国主义教育过程中的问题和对策中国校外教育，浅析红色旅游路线在历史课堂上的运用摘要红色旅游是指以中国共产党建立以后的革命纪念地纪念物及其所承载的革命精神为吸引物，组织接待旅游者进行参观游览，使游览者学习革命精神，接受革命传统教育和振奋精神放松身心增加阅历的旅游活动。本文主要探讨红色旅游路线在历史课堂上运用的必要性及在具体实践中的些体会。关键词红色旅游历史课堂情感体验所谓红色旅游，是把红色人文景观和绿色自然景观结合起来，把革命传统教育与促进旅游产业发展结合起来的种新型的主题旅游形式。如何将红色旅游路线运用到历史教学中去，将生动的红色资源与枯燥的历史课堂有机地结合起来，是作者直以来所思考的问题，本文以人教版历史八年级上册星星之火，可以燎原课为例，谈谈红色旅游路线在历史课堂上运用的些体会。红色旅游路线运用于历史课堂之必要性历史教学残酷的现状虽然历史是门古老悠久的学科，但在今天的教育大环境下，初中历史教学明显呈现出了边缘化的倾向。对于教师而言，很多教师的教学理念相对落后，教学手段比较单，因此很多历史课堂难以做到知识性和趣味性的有机结合对于学生而言，在很多学生的观念里，历史就是简单的死记硬背，只需在考前复习下，记住相关的知识要点即可应付考试，因此平时课堂上偶尔的自由散漫也无伤大雅对于家长而言，虽然历史学科已列入了中考科目，但很多家长仍习惯性地认为历史是小学科，到初三的时候再来学习也不晚。纵观近些年的初中历史教学，造成现在这种困境的原因是多方面的，而红色旅游路线在历史课堂上的合理利用可以让晦涩的历史知识更加生动具体地呈现出来，提高课堂的趣味性，从而改变学生及家长对历史学科的偏见，是摆脱这困境的有效途径之。历史学科本身具有的特点历史是已经过去了的人类的社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字实物图片影像资料等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的艺术将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史，历史学科明显地呈现出存在形式的过去性。正是基于这样的学科特点，对于这些远离学生生活年代的历史事件历史人物，学生很难产生亲近感，不易与历史人物产生情感的共鸣然而历史学科相比于其他学科又承载了更多的情感教育功能。那如何才能解决这矛盾，寻找到历史知识与学生情感的共鸣点呢我们可以充分挖掘红色旅游资源的文化内涵，通过红色旅游路线在课堂上的设计运用来让学生走近历史感悟历史思考历史。比如在课堂上可以模拟设计红色旅游路线重走长征路南昌文家市井冈山三地两日游延安日游等。学生爱国主义情感的缺失所谓爱国主义，即集中表现为民族自尊心自信心自豪感和为国家富强而英勇奋斗的精神。爱国主义教育对于世界观人生观价值观尚未完全形成的初中生来说尤为重要。那现行的中学教育对中学生的爱国主义教育是否深入到位呢在堂历史活动课上，作者曾