康教育。记者在调查中了解到，些地方和学校把心理健康教育误认为是心理治疗，将学生视为有心理疾病的患者，用测量病人的量表来测量学生，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案，有的辅导教师甚至穿上白大褂，给学生造成心理紧张和压抑。更为严重的是，有的竟然给学生用药物治疗。些专家呼吁，要防止医学化的倾向，决不能将学校心理健康教育与医学意义上的心理治疗混为谈。上海彭浦中学校长冯永熙说，首先应当弄清楚的是，学生到底是病人康教育，当务之急是转变教育观念，认清心理健康教育观念，认清心理健康教育的根本目的，坚持学生心理各要素的协同发展。当前，开展中小学心理健康教育的根本目的是什么在些学校尚存在模糊认识，记者在调查中发现个值得注意的倾向，些地方把开展心理健康教育作为提高升学率的种手段，切围绕提高学习成绩，只偏重于学习心理教育。比如，进行智商测试学习焦虑测试学习方法指导考试前心理调适等。中小学心理健康教育主要内容应包括学习心理教育情感教育青春期教育人际关系指导健全人格的培养抗挫折耐力的培养及学生自我心理修养等。心理健康教育的三个层次是，第，维护学生心理健康第二，培养学生健全人格第三，开发学生心理潜能。通过心理健康教育，使学生生活上自理行动上自律评价上自省心态上自控情感上自悦。石家庄教育学院心理学教授曹朝阳认为，中小学心理健康教育应坚持几项原则是发展性原则，必须以发展的眼光看待学生的心理，教育活动必须立足于促进学生心理发展，而不仅仅限于心理健康的般要求二是坚持主体性原则，在心理教育过程中承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自学性和积极性三是相容性原则，在心理健康教育中，教育者与受教育者保持人格上的平等情感上的相容，创造出无拘无束相互交流的氛围，形成师生间最佳的心理场，才能对学生的心理发展起到有效的促进作用四是活动性原则，要通过活动促进学生的心理发展五是成功性原则，要使学生获得成功的体验六是协同性原则，在心理教育过程中，方面要懂得心理教育与其他方面的教育是相互结合相互渗透不可分割的整体，必须协同发展。另方面，要重视心理教育中对学生心理的各种要素要协同发展，以收到协调同步互补的功效。个心理健康的人，应当在心理发展水平上达到正确与充分的程度，在人格的形成与发展上表现出全面与和谐的特征，在发挥潜能和适应环境方面有高效和成功的表现。对中小学心理健康教育的调查与思考近年来，世界卫生组织提出了关于人的健康的三要素，即躯体健康心理健康和具有社会适应能力。中小学心理健康教育是教育者运用心理学教育学社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。中共中央关于进步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确要求，学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力。当前，中小学心理健康教育已引起各方面的普遍关注，如何科学有效地开展中小学心理健康教育亦成为不可回避的问题。心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养世纪人才的需要，也是实施素质教育的重要内容之。科学分析和正确估计中小学生心理障碍程度，是做好这项工作的重要前提。当前，些媒体报道，我国中小学生心理问题占到，甚至报道中小学生只有的人心理是健康的。对此，许多专家指出，由于测试量表测试人群和抽样样本等方面的问题，尤其是测试标准不同，许多调查所得出的结果是值得怀疑的。专家们认为，当前，大多数学生的心理状态是健康的。当然，些专家也提出，由于这些心理障碍问题是动态的，有的问题会积累，遇到些特殊的情况或诱因可能会突然爆发。因此，从促进人的全面健康发展的角度，应该在中小学生中普遍进行心理健康教育。记者在调查中了解到，些地方和学校把心理健康教育误认为是心理治疗，将学生视为有心理疾病的患者，用测量病人的量表来测量学生，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案，有的辅导教师甚至穿上白大褂，给学生造成心理紧张和压抑。更为严重的是，有的竟然给学生用药物治疗。些专家呼吁，要防止医学化的倾向，决不能将学校心理健康教育与医学意义上的心理治疗混为谈。上海彭浦中学校长冯永熙说，首先应当弄清楚的