问题聚集，主题突出，更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学，或是反映课堂中个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。资源容量较小从大小上来说，微视频视频及配套辅助资源的总容量般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩短教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长般为分钟左右，最长不宜超过分钟。本篇文章来自资料管理下载。因此，相对于传统的或分钟的节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，微视频的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要微课主要是为了突出课堂教学中个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学，或是反映课堂中个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。资源容量较小从大小上来说，微视频视频及配套辅助资源的总容量般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案课总容量般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案课件等辅助资源也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习泛在学习，非常适合于教师的观摩评课反思和研究。资源使用方便微视频选取的教学内容般要求主题突出指向明确相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计包括教案或学案课堂教学时使用到的多媒体素材和课件教师课后的教学反思学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了个主题鲜明类型多样结构紧凑的主题单元资源包，营造了个真实的微教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。微视频不同于常态教学研究活动微视频可以在办公室或其他场所进行，它观察研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。微视频的反馈及时客观针对性强由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课评课活动，现炒现卖，具有即时性。本篇文章来自资料管理下载。由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到微视频虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微课制作心得体会什么是微视频微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源，它们以定的组织关系和呈现方式共同营造了个半结构化主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的种新型教学资源。微课其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课评课活动的基础上增添了说课和答辩等环节。二微视频的主要特点教学时间较短教学视频是微视频的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长般为分钟左右，最长不宜超过分钟。本篇文章来自资料管理下载。因此，相对于传统的或分钟的节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，微视频的