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怎样才能科学有效地增加单词记忆并熟练掌握运用外语知识呢这是我们每位基础英语教学工作者所面临的个期待亟待解决的问题。
二外语词汇学习策略研究的现状近些年来，人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中作用的重要，从而使得学习策略这研究领域活跃起来。
例如，在国外等人详细地论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明另重点高中的高二两个班中进行了。
经信度检验，该问卷的内部致性系数为，格特曼分半信度为。
说明本问卷具有较高的可靠性。
问卷的发放与回收本调查于年月以班级为单位，使用同的书面指导语和口头指导语进行集体施测。
主试由受过专门训练，具备专业知识的教师教育硕士担任。
测试时间为分钟左右。
问卷共发放份，回收份，回收率，其中有效文件份，问卷有效率。
数据的统计与分析方法笔者运用社会统计软件包对问卷所得的数据进行分析，主要的统计方法为方差分析。
四结果分析与启示经过数据分析，得到如下结果中学生英语词汇学习策略使用的总体情况高中生能运用包括元认知策略认知策略及社交情感策略在内的多种策略来进行英语词汇的学习，但各策略的运用总体水平上偏低。
从表可知认知策略的平均分最高，其次是元认知策略，这表明高中生采纳了多种多样的学习词汇的认知策略，而且在定程度上能够在客观上有意识地规划与调整自己的词汇学习，但社交情感策略的使用频率最低。
表高中生英语词汇学习策略使用的总体情况高中生英语词汇学习策略使用的具体情况高中生在进行词汇学习时，有明显的偏好及忽略现象。
在元认知策略的二级指标中，高中生最喜欢使用选择性注意策略。
在认知策略的二级指标中，高中生普遍使用的是猜测策略。
学生最不善于运用的是与同学合作的记忆策略。
由于本调查仅是项共时研究，因此其结果只是时间点上的静止状态，因而无法了解学生选择和使用学习策略对他们预言发展的动态过程。
但是，它还是给教师在进行词汇教学引导学生合理利用学习策略这层面上提供了可借鉴的地方。
课程改革的深入，让教师在注重自身发展的同时，也更深刻地意识到学生学习和学会的过程，虽然需要教师教，但这个过程最终是依靠学生自己完成的学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比教师教得多。
在词汇教学的层面上，教师对学生学习策略的渗透和培养，将使学生更好地完成词汇学习的过程。
高中生英语词汇学习策略的调查研究摘要全日制义务教育普通高级中学英语课程标准规定高中毕业生代写论文应学会使用个单词和个习惯用语或固定搭配，并且能运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度等，还要能运用词汇描述比较复杂的事物行为和特征，说明概念等。
针对这课题，作者进行了认真的调查和分析研究。
关键词英语教学学习策略调查研究高中生在英语词汇学习方面所面临的问题词汇作为信息的主要载体，是语言的三大重要组成部分之。
如果不储备定的词汇，就不能在日常生活中灵活地运用语言。
英国著名的语言学家曾经说过没有语法，人不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
语言学家们同时也提出，在学习外语的过程中，由于词汇具有数量大，没有系统的规律性和难以控制的特点，它常给学习者带来很大困难。
在教学过程中也不难发现，学生最讨厌的就是记单词。
为什么会出现这样的情况应该说这与外语教师对词汇教学以及词汇教学这个领域的研究有所忽视有关。
因为这个领域几乎从来都不是热点，换言之，它从来都不时髦，不流行。
随着时代的进步，对学生英语水平的要求越来越高。
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准规定高中毕业生应学会使用个单词和个习惯用语或固定搭配，并且能运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度等还要能运用词汇描述比较复杂的事物行为和特征，说明概念等。
面对这样的压力，高中阶段的学生怎样才能科学有效地增加单词记忆并熟练掌握运用外语知识呢这是我们每位基础英语教学工作者所面临的个期待亟待解决的问题。
二外语词汇学习策略研究的现状近些年来，人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中作用的重要，从而使得学习策略这研究领域活跃起来。
例如，在国外等人详细地论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细
高中生英语词汇学习策略的调查研究
