教学效率。

课前预习，是要提出明确要求。

比如在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习自觉学习的良好习惯。

强化训练首先着重训练学生的阅读背诵写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及些精彩片段，进行赏析反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。

背诵是化别人的语气为自己的血。

使学生在动的过程中学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。

除了师生互动，学生间也应互动。

比如学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。

学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高说明学生思考问题解决问题的能力越强。

要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的种素质的体现。

课堂教学中师生的双边活动学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

五要坚持练笔，培育写作作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的问题。

有的学生见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里片空白有的学生干脆提起笔来不加思索就乱写通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。

针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。

第先要让学生每天坚持写则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。

第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。

刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。

练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行或者因读书报有感，评论番或者描写段眼前景物或者抒发几句胸中情愫或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练作文情景设置训练或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。

第三，鼓励学生互修改作文。

文章是改出来的，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。

让学生互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。

待学生把经自己反复修改的作文稿上交。

六课后布置，作业适当堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。

布置的课堂作业，应注意以下几点是围绕这堂课的教学目标要求重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。

二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。

三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。

四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于堂课结束后的课外作业，仍以下节课所学内容的预习为重点，实行课前预习上课再进行下节课内容的预习。

决不搞繁杂的题海战术尽量减轻学生的作业负担，让学生有定的时间从事课外活动。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。

语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。

在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。

提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作养成良好习惯抓住重点训练使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

提高中学语文课堂教学质量的几点体会我们每位教师都知道，教学质量是教学过程的生命线怎样提高教学质量是我们教师应该考虑的热点。

学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上构建新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。

语文教学有其自身的特点作为语言的学习也有其自身的规律。

只有把握语文教学的规律掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。

根据平时的教学，我们应做到以下几点要认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。

并且单元前都有单元提示。

明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。

依据这个总目标总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标总要求，确立每篇文章每堂课的教学目标教学要求以及讲授和训练的重点。

做到中心明确，重点突出在此基础上写好教案。

认真备好每节课是上好每节课的关键。

备课质量如何种程度上决定着堂课的教学效果。

因此，认真备课是上好每节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。

同篇课文，可以根据学生的能力与水平进行适当的调整。

归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

二要提前预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量从而提高语文课堂教学效率。

课前预习，是要提出明确要求。

比如在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。

课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化具体化。

二是要督促检查。

学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。

通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习自觉学习的良好习惯。

强化训练首先着重训练学生的阅读背诵写作能力。

语文的实用性在于它的实践性。

即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。

指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及些精彩片段，进行赏析反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。

其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。

背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成种语感。

最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会场景和情境。

比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练结合学习生活实际确定些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

三要有的放矢，主体教学新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求