信息技术与高中思想政治课整合的一些体会 ㊣ 精品文档 值得下载

过程中，方面陶冶了学生情操提高了他们的辨别能力，另方面发展了他们的思维丰富了他们的语言。

假如仅靠教师的张嘴支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然头雾水，原因是学生对生活体验不够。

如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。

运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。

思想政治课教材中有大量的概念和原理材的类型为依据在子模块下进行整合。

其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应简练地反映该素材的内容，但是素材名称不宜过长。

多媒体技术辅助思想政治课教学有利于培养学生自主性研究性学习能力，有利于提高学生创新能力。

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性研究性学习能力。

思想政治课因其固有的特点，即理论性现实性开放性，更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习讨论分析解决，并撰写些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣，开发学生学习潜能，提高学生自主性研究性学习能力的目的。

同时，思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互联网的优势解决这问题。

通过网络及时把些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统。

既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。

例如学生可以围绕社会主义荣辱观和谐社会社会主义新农村建设等社会热点尽量展开自己的思维发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析评价解决现实问题能力。

政治课与现代信息技术整合的教学过程构想。

情境导入运用动画声音视频等手段，创设情境或利用设问情境引起学生的注意及兴趣。

学生则感受情境，对学习引起目标注意和感兴趣。

自主学习通过教师提供的演示平台为载体，以教师提供的简单资料或直接从网上获取资料为依托，以教材大纲内容为根本研究范围，教师进行简单而必要的提示帮助和设问引导，让学生进行自主互动的学习和探讨。

学生练习和交流让学生对有关经济学哲学政治学观点，针对有关事例型资料教师通过多媒体演示或直接从网上获取谈自己的看法，并发动学生畅所欲言，教师从旁作方向性指导，让学生通过这种练习，达到接受思想政治教育的目的。

信息技术与高中思想政治课整合的些体会运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的次革命。

正如美国西蒙佩伯博士所言计算机是种文化，是种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。

将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观生动形象灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发能力的培养创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。

因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课优质课示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。

信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的天仙配。

下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的些做法及体会，谈谈看法。

现代信息技术与思想政治课的整合。

多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这过程是通过定的信息传递交换储存处理实现的。

从信息论的角度看，就是在定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。

这主要表现为通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。

多媒体的运用易于启发想象。

高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型人物具体情节生动的文章。

在学习这些文章的过程中，方面陶冶了学生情操提高了他们的辨别能力，另方面发展了他们的思维丰富了他们的语言。

假如仅靠教师的张嘴支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然头雾水，原因是学生对生活体验不够。

如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。

运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。

思想政治课教材中