同时，在学生重温贝多芬的事迹后，让学生感受到生命的坚强。

在营造了这种气氛后，明确课题面对困难也从容二创设情境学生讲名人战胜困难的故事。

教师作记者采访学生中勇于战胜困难的典型。

通过这个环节，让学生认识到生活是公平的，它时刻用困难考验任何人，经得起考验的就是强者，而强者不仅是那些名人伟人，我们的身边同样也有这样的人，如果我们肯努力，也完全可以做到这点。

自由倾诉，谈论自己与困难做斗争的经历，并总结出方法。

通过这个环节，我意图在于激励学生的自信力，并帮助学生找到战胜困难的方法。

三游戏体验吹硬币通过这个游戏，让学生体验面对困难的心境，激发他们勇于挑战困难动脑筋战胜困难的热学生只是笑笑，并不能说出什么，只说感觉好。

现在，让我静下心来，想想这感觉好三个字似乎还真包含着教育教学的许多真谛。

让学生有好的感觉，学生才会有好的表现和好的收获。

这是我这节课中得到的最重要的收获。

如何才能让学生拥有这种美妙的感受呢我感到以下努力十分重要。

首先，要努力亲和学生。

没有人会在张陌生的或是阴冷的脸面前，满怀激情的表现自己，因为人的情绪都是互相感染的。

作为教师，我们的微笑更加像阳光，它会让学生感到温暖，会让心灵觉得舒服，试想，个暖洋洋的晒着太阳的人，讲起故事来总会更加有声色吧。

当教师微笑着，面对学生的时候，换来的自然是学生的热情，不用别的什么，这小小的微笑就是开启扇扇小小的心扉，而当我们大家都愉悦起来的时候，我们的心贴近了，还有什么能阻止交流呢其次，要善于营造气氛。

这节课我们的活动主题是面对困难也从容，怎样让学生的心振奋起来呢几经思考，我选定用命运作为我们这节课的序曲，恢弘的画面，铿锵的声音，切都是那么让人振奋，再加上贝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同学们的情绪被调动起来了。

而此时亮出主题，开展活动，则恰似水到渠成，讲述与倾诉在这刻必定是鲜活的。

再次，要积极创设情境。

生活中，我们可能都太熟悉了，熟悉到彼此都为对方作了严格的定位，我想，这是不利于唤起学生热情，激发他们兴趣的。

为了改变这点，在这节课中，我积极改变自己和学生的角色，努力创设种新的情境，时而让他们觉得自己是光荣的榜样，时而让他们觉得自己是勇于挑战的强者，或者又让他们认定自己是个善于思考的哲人，在这多次的新奇的角色体验中，学生以不同的方式，展示自己，表达自己，轻松而愉快，从而大大提高了他们的参与意识和勇于展示自己的意识。

每次经历都是人生的财富，其实，生活给予我们的实在很多，成也好，败也罢，但当我们回过头来仔细清点这切的时候，从中得到的，哪怕只是点点的启示，都是闪光的收获。

面对困难也从容心理健康课说课稿课题的选定目前，青少年学生的心理健康问题越来越受到全社会的关注。

随着生活条件的优越，生活水平的提高，人们在关注青少年身体健康的同时，却往往忽视了他们的心理的成长，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等问题越来越明显的表现出来，心理问题的复杂性和多样性，成为青少年心理问题的主要特征。

结合教育教学实际情况，我真切的感受到，目前，中学生意志薄弱的问题十分严重，正因为如此，使得有很多学生字学习生活的道路上表现为胆小，懦弱，经不起困难的考验，习惯失败，毫无斗志等，结合学生的饿这些心理问题，方面，我积极学习相关的理论知识，另方面，我深入学生，认真体验和思考，并确定出本节心理健康活动课的主题为面对困难也从容。

二活动目标知识目标引导学生客观地分析困难和挫折，认识困难具有两重性，方面可以磨练意志，增长智慧另方面，也可以使人意志消沉，帮助学生掌握战胜困难的方法。

能力目标初步掌握分析困难的能力，形成自我应对挫折的能力。

情感态度和价值观树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。

三教学环节及设计意图导语播放命运。

从声音图象等方面激发学生内心的激昂情绪，同时，在学生重温贝多芬的事迹后，让学生感受到生命的坚强。

在营造了这种气氛后，明确课题面对困难也从容二创设情境学生讲名人战胜困难的故事。

教师作记者采访学生中勇于战胜困难的典型。

通过这个环节，让学生认识到生活是公平的，它时刻用困难考验任何人，经得起考验的就是强者，而强者不仅是那些名人伟人，我们的身边同样也有这样的人，如果我们肯努力，也完全可以做到这点。

自由倾诉，谈论自己与困难做斗争的经历，并总结出方法。

通过这个环节，我意图在于激励学生的自信力，并帮助学生找到战胜困难的方法。

三游戏体验吹硬币通过这个游戏，让学生体验面对困难的心境，激发他们勇于挑战困难