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境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候建筑材料和文化习俗而各有千秋。
仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每人分成个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。
让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。
通过读图讨论培养学生分析地理事物能力以及形成与发展学生答出后，板书气候。
课件展示，几幅聚落分布比较密集的景观照片和高山荒漠景观照片。
师述目前世界上聚落的分布大势，在些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山荒漠地区少有或没有聚落。
下面组织学生讨论人们般要选择自然条件什么样的地区作为聚居地目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山荒漠地区就较少或没有聚落的分布结合图师生共同归纳早期人类的聚居地般都选择在地形气候等自然条件比较优越自然资源比较丰富的地点。
例如，我国陕西蓝田猿人的遗址，就在条河流最高的阶地上，当时那里的气候温暖湿润，有较多的动物可供捕猎。
随着人类利用和改造自然能力不断提高，人类活动的领域不断扩大，由热带温带逐渐扩展至寒带，创造出各种形式的聚落环境。
平原地区自然条件比较优越，而高山荒漠地区自然条件较差，甚至十分恶劣，不利于人类的生存与发展，所以目前世界上的聚落仍然较为集中地分布在平原地区，而高山荒漠地区较少或没有聚落的分布。
接下来学生活动分组讨论民居与当地自然环境的关系，课件展示几幅图片请学生对其进行分析。
世界各地的自然环境差异是非常大的，人们居住的聚落也因各自的气候建筑材料不同而各具特色，下面请班内各小组合作，通过互联网，获取更多景观照片，然后分析当地聚落与自然环境的关系，看哪组找得典型，有新意，分析地准确。
每个小组从世界不同地区的聚落特点中选个选题。
选题有热带雨林地区南美洲东南亚热带沙漠地区非洲西亚我国云南地区④我国黄土高原地区蒙古地区寒带地区北美洲或亚洲北部欧洲地区我国南方地区或者，在任何个搜索网站输入民居查找自己感兴趣的民居景观照片进行探究讨论。
接下来就是每组同学对各自的成果进行展示，在课堂上虽然不能把每组的所有成果都展示出来，但是使学生能通过合作与探究，学会搜集整理分析的能力。
聚落与自然环境说课稿聚落与自然环境，这课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册中的第四章第三节人类的居住地聚落，适用于七年级学生学习使用。
说教材本节教材是在学习了什么是聚落，乡村聚落与城市聚落差异的基础上，从新课标学习对生活有用的地理的理念出发，进步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受环境社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出学习对终身发展有用的地理的理念。
启发学生在观察思考分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习自主探究的能力。
教材首先比较系统的说明影响聚落形成与发展的主要环境因素，目的是为了让学生明确从气候地形资源等因素入手，对各地聚落的特点进行分析。
接着教材通过图文的形式，阐述在些河流中下游的平原地区聚落分布比较密集，在高山荒漠地区少有或没有聚落。
教材再通过对世界各地聚落的建筑景观照片进行环境分析，初步教会学生分析聚落的建筑与自然环境的关系。
并通过学生活动进步培养学生分析地理事物及其特点的能力。
说教材处理教法学法然而世界各地的自然环境差异太大了，人们居住的聚落也因各自的气候建筑材料和文化习俗而各有千秋。
仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的，因此我们必须构建开放式的课堂，充分利用计算机网络整合校内外课程资源，形成学校与社会家庭密切联系教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
同时达到活跃课堂气氛，增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观照片，来丰富教材内容，并把课堂转移到了微机室，将学生每人分成个探究小组，搜集各地景观照片，充分利用网络资源来开阔学生的视野。
让学生通过分工协作，培养资料搜集整理能力。
通过读图讨论培养学生分
《聚落与自然环境》说课稿
