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座位。
这看似十分自然的小环节，却是教师精心巧妙的情境创设，在不露痕迹中将六年级学生男生不愿和女生坐女生不愿和男生坐的现象自然地挖掘并呈现出来，拉近话题与学生生活的距离，在学生的真实生活背景中揭示主题。
然后，通过对比学生童年时男生女生交往的照片，引导学生思考我们之间为什么有距离这个问题。
其中，现场调查起到了很好的情感体验的效果。
在教师的指导下，学生闭上眼睛举手回答关于小时候，你是否愿意和异性同学手拉手站路队等问题，给学生很好的安全感。
在安全的体验活动中唤起男生女生情感共鸣，引导学生发现小时侯的材拓展学生思考的角度，又能从中帮助学生尝试从男生女生的角度来思考。
三男女生交往不烦恼这个环节首先还是用教材上的例子，通过换位采访，引导男生女生在理解异性心理特点差异的基础上，学会从异性差异的角度去看待发生的问题，体会相互理解相互尊重的重要和关键，并亲身体验相互理解的愉悦。
在这个活动中，我将话题的范围向纵向深度挖掘，将调查中发现的男女授受不亲思想很复杂等问题通过老师的淡然描述呈现出来。
其实，学生进入青春期时，这些情愫和困惑存在着普遍性，它方面导致男生和女生交往的隔阂，另方面又派生出所谓早恋的异化情感。
这层窗户纸在这里究竟是捅破还是继续让他她雾里看花遐想联翩我觉得，与其避而不谈，不如正面引导。
所以我营造了个课堂交互的氛围，让男女生在畅谈异性交往究竟合不合理如何看待与异性同学交往的同学等问题中，引导学生明晰男生和女生之间的健康交往的合理性，并进步理解那些愿意和异性同学在起玩的同学，尊重他们。
反思男生女生的话题在我们常规的大课堂上谈，有定操作性的难度，如当引导男生女生谈交往烦恼的时候，有时会出现男女生的相互攻击，有时会出现方沉默或男女生都放不开的情况。
究竟怎么放放到什么尺度究竟怎么收，收的时机在哪里，都是对教师课堂驾驭能力和调控能力的考验当谈到男女生交往会有人说闲言闲语的问题时，教师要对学生可能出现的反应课前做充分的预设，在保护学生隐私的前提下，正确引导学生的是非观道德观此活动的成败，更在于课前的调查。
如果教师课前没有对六年级男女生的交往状况做详细的调查和认真的分析，就可能导致活动设计与学生实际生活相脱离，达不到活动效果，甚至会起反效果。
男女生交往不烦恼说课稿十二岁的男生女生，随着生理和心理的发展，逐渐进入了异性疏远期，这是个孩子们成长过程中的过渡阶段。
如何帮助孩子们自然地度过这不自然的交往期，使男生女生能了解彼此的共性和差异，用接纳理解的态度去化解与异性交往中的矛盾和烦恼，用欣赏学习的态度与异性和谐相处感受友好相处的乐趣，是教材编写的主要意图。
本课时的活动目标知道男女生因不同而产生矛盾面对男生女生交往中的困惑，能够站在异性的角度彼此理解，尝试并学习如何与异性同学沟通正视心理差异，积极面对，学会和谐相处。
定年龄阶段形成的各自的特点同人事物在同性与异性间的反应。
品德与社会课教学要求我们应当促进学生去进行有意义的建构，促进学生在学习过程中问题的生成，促进学生对生活的体验，使课堂变为学生参与的过程，学生思考的过程，学生完整生命的投入过程，完整心理结构参与的过程，让课堂教学呈现出生机和生命力。
从这个角度出发，我设计了三个板块的活动从座位说起将教室桌椅有意识地摆放成左右两边的格局，允许学生自由选择座位。
这看似十分自然的小环节，却是教师精心巧妙的情境创设，在不露痕迹中将六年级学生男生不愿和女生坐女生不愿和男生坐的现象自然地挖掘并呈现出来，拉近话题与学生生活的距离，在学生的真实生活背景中揭示主题。
然后，通过对比学生童年时男生女生交往的照片，引导学生思考我们之间为什么有距离这个问题。
其中，现场调查起到了很好的情感体验的效果。
在教师的指导下，学生闭上眼睛举手回答关于小时候，你是否愿意和异性同学手拉手站路队等问题，给学生很好的安全感。
在安全的体验活动中唤起男生女生情感共鸣，引导
《男女生交往不烦恼》说课稿—获奖说课稿
