思维向具体形象思维发展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。

利用幼儿喜欢直观的真实存在的东西，需在亲身体验探索中去发现事物的特征的现象，我设计此活动，发展幼儿观察力动手操作能力，培养幼儿对此活动的兴趣。

目标定位活动的目标，贯穿于个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

在生活中，小年龄的幼儿对吃的玩的东西很感兴趣。

为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。

根据小班幼儿的这年龄特点及实际情况，我们确立了认知能力情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。

如今，教育的价值取向不再注重知识的传递，而是注重培养儿童的的好奇心求知欲探索欲的情感。

所以，根据这要求，我将本次活动目标指定如下让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本分为直根，须根，贮藏根三种。

了解根有蓄水，吸水，固水等作用，从而激发采用了直观教学法，情景法，对活动加以整合，使幼儿获得对根的多样性的理解和体验，达到了科学性艺术性健康性愉悦性的和谐统。

三说学法。

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有尝试法陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步。

在三次尝试活动中我们引导幼儿说特征说分类，并做画。

从看，尝，印三个不同层次深化了各自的认识。

参与法活动中我引导幼儿先看看摸摸比比分分尝尝学学说说并画画等多种感官的参与，不知不觉就对根发生了兴趣。

心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

为了让幼儿对根的生长过程有更深的印象，我还让孩子参与做画。

四说教学过程。

我采用环环相扣组织此活动程序，活动过程为激发兴趣自由探索游戏体验品尝交流进行烙印审美延伸激发兴趣兴趣是最好的教师。

活动开始教师就利用幼儿熟悉的实物为幼儿创设了感受各种各样根的物质情境，引发幼儿观察根的兴趣。

形式上，各种各样的根实质上深深吸引孩子。

二自由探索根据幼儿好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。

我为每组提供了充足的根，供幼儿观察。

幼儿看看比比摸摸说说各自看到的根，然后集体讲评，对幼儿获取根的经验进行整理。

三游戏体验品尝交流幼儿在游戏过程中感受根的特征后，很自然地就会说出分类，并让获胜组进行品尝，这样可使其他组幼儿努力记忆，达到能简单记住内容的效果。

也让品尝组幼儿提供了个语言发展的机会。

四烙印做画这是个重点过程。

我希望幼儿从看，摸，尝的基础上能上升到动手的过程，所以我提供各种各样的根的剖面，让孩子发挥他们的想象力，做出他们想象中的画。

五审美延伸活动结束，我们不能马上告段落，我们要起欣赏小朋友做出的画，做出评论。

小班综合活动有趣的根说课稿各位领导，各位老师您们好，今天我说课的题目是小班综合活动有趣的根。

说教材。

教材来源幼儿园教育指导纲要中强调选材既要来源于生活，又要服务于生活，所以我选择了根这个话题。

我们知道植物都有根，特别在春天，各种蔬菜的根在饭桌菜场等地随处可见，取材很方便，又是孩子们经常看得到的。

它的品种不同，植物根的大小不同颜色不同形状不同不同的根有不同的名字和作用。

尽管幼儿经常看到根，但也缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的胡萝卜，番薯，看到的水仙就是植物的根。

因此，有必要使幼儿形成对根的正确认识，了解根，激发幼儿对植物的探索欲望。

正如纲要中所述既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

幼儿现状分析小班幼儿年龄小，年龄普遍在岁左右，思维呈现出直觉行动思维向具体形象思维发展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱。

利用幼儿喜欢直观的真实存在的东西，需在亲身体验探索中去发现事物的特征的现象，我设计此活动，发展幼儿观察力动手操作能力，培养幼儿对此活动的兴趣。

目标定位活动的目标，贯穿于个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

在生活中，小年龄的幼儿对吃的玩的东西很感兴趣。

为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。

根据小班幼儿的这年龄特点及实际情况，我们确立了认知能力情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。

如今，教育的价值取向不再注重知识的传递，而是注重培养儿童的的好奇心求知欲探索欲的情感。

所以，根据这要求，我将本次活动目标指定如下让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本分为直根，须根，贮藏根三种。

了解根有蓄水，吸水，固