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学中项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。

开学初，要组织教师学习有关方面的要求，使教师学生深刻理解作文评价的重要性。

加强学习，提高教师的鉴赏能力和评价能力加强新，老教师有关方面的学习，以提高教师评价作文的能力，也是非常重要的。

只有这样，教师的评价水平才会不断提高。

改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。

现行的作文评价往往是教师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性主动性，让学生也来参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。

积极开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。

现行的作文评价显然已不符合时代的要求，因此我们教研组要积极开展有关作文评价的研讨活动，对如何提高作文评价质量采取必要的有效的措施，从而深化评价教学改革。

提倡以鼓励为主的评价风格。

对学生的习作要尽可能发现其闪光点，给予热情鼓励，进行人文化的评价。

小学作文评价情况调查报告调查背景与目的背景作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。

作文评价是作文教学中的个重要环节。

从教学第线的实践活动中发现，目前，许多语文。

教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了定成绩，但还存在着各种各样的问题。

如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。

在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同篇作文，不同的老师打的分相差很大。

除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。

这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。

在语文教研活动中，阅读教学的研究比较多，而作文教学的研究比较少。

在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。

这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。

二目的新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。

为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改进措施，进步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。

笔者进行了为期个月的调查。

二调查时间内容对象与方法调查时间年月调查内容学生对作文评价的认识理解评语的程度对作文评价的态度。

教师对写作评价的认识作文评价的要求对学生作文评价能力的估计对现行作文评价的看法。

调查对象小学六年级名学生和学校名语文教师。

调查方法检阅评语为了获取第手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计余本。

问卷计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的份，收回有效问卷份。

调查教师的份，收回有效问卷份。

为确保信度，问卷采用集中填写当场收缴的办法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。

三调查情况分析从检阅评语获得的信息来看，大部分教师作文评价的态度比较认真，评价质量也很好，但还存在些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面优劣不分。

有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否定，而把明显的缺点则作为优点加以赞赏。

有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价则是中心不突出，意义不大。

这的教学手段，因而做起来就轻描淡写，随心所欲。

有的教师片面认为，提高作文水平关键在于学生反复练习，教师的评价并不重要，因而也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。

教师评价水平存在定的差距。

尽管被调查的教师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的只是其中的小部分。

有相当部分教师自身鉴别力不高，缺乏对学生作文的鉴别能力，有的教师对些作文根本看不出其优劣有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。

评价形式单。

现行的作文评价仅局限于教师评价，篇作文的好坏判断权完全掌握在教师手上，教师只管用单调的笔写着千第律的判决词，用生硬的语气对学生习作进行无情否定批评指责，不知道学生期待的是肯定赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性有感情的生动幽默的指导或引导。

学生没有参与到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起来，创新能力更不能得到有效培养。

教师任务繁重，评价缺乏针对性。

语文教师每周般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，班级人数也多达六十人。

般每周有次作文，还有小作文或周记。

因而作文的批改任务普遍繁重。

为了赶时间完成任务，有的教师就目十行，随意下断语或者写上统的评语。

因而作文评价千第律，缺乏针对性。

有关柞文评价的教研活动开展较少研究不深。

各学校有关语文的教研活动很多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。

即使有也只是形式而已，研究不深。

因而新教师不知道如何正确恰当地评价篇作文，就在黑箱中胡乱摸索老教师还是老思想老套路。

检查时检查者关心的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。

如何提高作文评价水平，从而提高作文教学的质量呢笔者提出如下建议学习新课标，进步加深对作文评价重要性的认识。

作文评价是作文教调查笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的份，收回有效问卷份。

调查教师的份，收回有效问卷份。

为确保信度，问卷采用集中填写当场收缴的办法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。

三调查情况分析从检阅评语获得的信息来看，大部分教师作文评价的态度比较认真，评价质量也很好，但还存在些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面优劣不分。

有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否定，而把明显的缺点则作为优点加以赞赏。

有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价则是中心不突出，意义不大。

这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。

不切实际。

有些评语乱说气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。

比如生掌握些史实，通过初中阶段的考试形式我们就不难发现，很多题目都是在考察学生的识记能力的。

而随着学生理解能力的不断加强，学生在高中阶段进行的历史学习需要学生从更深层次上去剖析历史事件背后更加深刻的含义。

因此，初中阶段的历史学习与高中阶段的历史学习有着明显的区别，这就要求教师要注重提高历史课堂教学的有效性，将有助于提高课堂教学质量的方法运用于课堂教学之中。

二目前高中历史课堂教学还存在些影响课堂教学有效有进行有效的讨论才能实现观点的互换，在观点互换的过程中，学生不仅能够认识到自己观点的正确之处，也能够认识到自己存在的不足，从而使学生的认识水平得到有效提升。

教师通过将合作学习法运用于历史课堂教学之中，不仅能够使学生对历史问题有个更加清晰的认识，还能够有效提升学生的综合素质。

例如通过学生之间进行有效的讨论，能够有效提升学生的语言表达能力，口语交际能力等，达到了促进学生全面发展的目的。

三提高历史课堂教学的吸引力为了进步提高历史课堂教学的有效性，教师应该注重提高历史课堂教学的吸引力，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

具有较强吸引力的课堂，往往教学效率比较高。

为了使历史课堂教学变得更加有吸引力，教师应该将能够调动学生学习兴趣的元素运用于课堂教学之中。

例如教师在历史课堂教学过程中，不能味的对学生进行知识点的讲解，要将能够调动学生学习兴趣的历史小故事或者些既与历史教学相关又能够调动学生学习兴趣的话题运用于课堂教学之中，这样整个课堂教学将变的更加有魅力，更有助于吸引学生的注意力。

四将历史教学与实际生活结合起来学生进行历史学科学习的目的具有多样性，教师应该在课堂教学的过程中将这种多样性落到实处。

通过历史教学使学生了解人类发展的学中项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。

开学初，要组织教师学习有关方面的要求，使教师学生深刻理解作文评价的重要性。

加强学习，提高教师的鉴赏能力和评价能力加强新，老教师有关方面的学习，以提高教师评价作文的能力，也是非常重要的。

只有这样，教师的评价水平才会不断提高。

改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。

现行的作文评价往往是教师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性主动性，让学生也来参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。

积极开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。

现行的作文评价显然已不符合时代的要求，因此我们教研组要积极开展有关作文评价的研讨活动，对如何提高作文评价质量采取必要的有效的措施，从而深化评价教学改革。

提倡以鼓励为主的评价风格。

对学生的习作要尽可能发现其闪光点，给予热情鼓励，进行人文化的评价。

小学作文评价情况调查报告调查背景与目的背景作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。

作文评价是作文教学中的个重要环节。

从教学第线的实践活动中发现，目前，许多语文。

教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了定成绩，但还存在着各种各样的问题。

如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。

在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同篇作文，不同的老师打的分相差很大。

除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。

这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。

在语文教研活动中，阅读教学的研究比较多，而作文教学的研究比较少。

在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。

这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。

二目的新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。

为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改进措施，进步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。

笔者进行了为期个月的调查。

二调查时间内容对象与方法调查时间年月调查内容学生对作文评价的认识理解评语的程度对作文评价的态度。

教师对写作评价的认识作文评价的要求对学生作文评价能力的估计对现行作文评价的看法。

调查对象小学六年级名学生和学校名语文教师。

调查方法检阅评语为了获取第手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计余本。

问卷