容易读懂。文中所提到的奶奶的老话，学生在理解他们的深刻的含义时会存在些问题，教师可作适当点拨。创造性地复述课文，对五年级学生还是有定难度的，目前学生复述文章存在的主要问题有抓不住重点词句，好似在背诵，或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，毫无感情可言。教师可以打破常规课堂的单调，给语文课堂增添新的元素，激发他们的兴趣，有效地帮助学生进行积极主动的建构知识的意识。三教学目标根据课程标准本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标有感情地朗读课文，明白奶奶被称为语言大师的原因。目标二理解奶奶的老话的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱敬佩之情。积累课文中的老话教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在学生朗读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想像的翅膀，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。为此，我结合课前的预习题第三题，引导学生从交流表格开始，反复朗读奶奶的老话，再说说自己最喜欢的句话的意思，议议其它老话的意思，概括这些老话的特点，思考奶奶为什么被称为语言大师。交流促感悟小学生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们要积极倡导自主合作探究的学习方式，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。引发合作交流，扩大感悟效应。教学中我精心设计有结构有层次的交流活动，及时组织学生展开交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。交流表格。交流没有涉及具体事情的老话。交流这些老话的意思。有困难的句子，教师作适当的点拨。交流奶奶为什么被称为语言大师。交流思想感受。演练促感悟思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在动手中激活悟性，在演练中深化感悟。苏霍姆林斯基也曾说过从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。小学生好玩爱动，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中，教师要充分利用学生的这特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无疑会促进学生对教材的感悟。这种通过动口动手动身动脑的表演，能帮助学生更好地感悟教材。于是，我设计了和你的小组同学起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演演这个环节。这样，把复述训练也落到了实处，提高了学生的表达能力。语言大师说课稿教材分析课语言大师是篇写人的文章，文中的主人公是我六十开外的奶奶。她是个极为普通的人，没有享受过什么教育，斗大的字认不得几个，显然在语言方面没有很高的造诣，但是她特别会说老话，她的老话多得像天上的星星，张口即来。她的老话还很有特点多押韵易懂能激励人能教育人。特别是在教育人激励人这点上起了很大的作用。因此她被称为语言大师。字里行间表达了作者对奶奶的喜爱敬佩之情。文章的第节概括地写了奶奶老话多，她用老话教育我激励我。节通过具体的三件事来写奶奶的老话。最后小节略写了奶奶的八句老话。在写作上做到了详略得当。文中共出现了奶奶的十三句老话。这些老话是些流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧，说起来押韵，句句在理，能起教育人激励人的作用。文中虽没有外貌的描写，但是生动的对话描写把个活生生的人物形象展现在读者面前。二学情分析现在的学生生活在个物质丰富的时代，他们喜欢时尚的东西，把些前人的有哲理的能教育人的话当作老话，理解起来可能稍有难度，但也可能有种好奇感新鲜感。除了文中的老话，其它语言较浅显，学生很容易读懂。文中所提到的奶奶的老话，学生在理解他们的深刻的含义时会存在些问题，教师可作适当点拨。创造性地复述课文，对五年级学生还是有定难度的，目前学生复述文章存在的主要问题有抓不住重点词句，好似在背诵，或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，毫无感情可言。教师可以打破常规课堂的单调，给语文课堂增添新的元素，激发他们的兴趣，有效地帮助学生进行积极主动的建构知识的意识。三教学目标根据课程标准本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标有感情地朗读课文，明白奶奶被称为语言大师的原因。目标二理解奶奶的老话的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱敬佩之情。积