中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。对教学内容的前后顺序不做硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。在呈现方式上，课程标准也力求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察感受和体验。新课标对本学科的要求。新的课程标准材有很多局限性，知识点比较散，很难形成体系。因此，在编写教学案的过程中，就需要教师对学科知识体系做更加科学的系统的编排，以适合学生的特点。在此我们在使用过程中也适当借鉴其他版本教材的些科学之处，使得思想品德课堂更加丰富多彩。其次，备课组成员要通力合作。每个课题在编写教学案之前，都要组织好集体备课，确定该课的教学目标，对重难点及突破方法等进行分析，同时讨论并选择合适的教学方法及教学程序，特别是主备教师担负着最重要的责任。其实，备课组内的成员人人都是主备人，因此，每个人的工作都是最重要的。思品科组相对于其他科组而言，人员相对比较少，备课组相对的成员就更少了我们初二备课组只有两人。因此，在编写教学案过程中不仅备课组内的成员高度合作，还经常请教听取科组其他成员的意见和建议。另外，坚持灵活性和多样性结合。新课标更加关注学生学习的过程与方法，尤其是伴随这过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，思想品德课教学过程中，教师更应关注如何利用该学科所特有的优势促进每个学生的健康发展。同份教学案，会在整个年级通用，但是面对的是五六百学生，各个班级的各个学生的实际情况不致。因此，在教学案的编写过程中，要避免千篇律。为了更好地激发学生的学习热情，开拓学生的视野，尽可能多方面搜集材料，集知识性和趣味性灵活性于体，做好分层次工作，教师根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，真正实现了教学合。编写教学案对于每个教师来说，目前都还处于个摸索实验的阶段，它不是僵化的固定的个模式，应该是结合了不同学科的实际特点，同时整合不同的学情以及全体教师的集体智慧而成的。每个人在编写过程中也有不同的体会，通过学期以来的实践，笔者认为在编写过程中定要坚持学生的主体性得以发挥，既要放开手脚让学生动起来，同时对于教师来说要坚持学习，不断更新自我，以适应新型灵活的新的课堂的要求。论初中思想品德课教学案的编写课堂效率是学校教学质量的生命线，为了更好的提高课堂效率，我校注此处指广东省深圳市福永中学，下文同从本学期开始全面实施教学案。所谓教学案，笔者认为就是教案和学案的统体，既要体现教师的教，更要适合学生的学。从学案到教学案可以说是个很大的飞跃，但教学案也并非是万能药方，要真正使教学案发挥作用，关键是要编写出符合各个不同学科特点和学校实际的教学案。思想品德教学案的编写有哪些特殊性如何才能编写出适合初中思想品德学科特点的教学案这些问题是每个线教师都值得深思和探索的。现结合思想品德学科特点和我校实际学情，以及本学期编写教学案的实践来谈谈些体会。初中思想品德的学科特点及新课标的要求初中思想品德的学科特点。就学科而言，不同的学科有其特殊性。我国是社会主义国家，思想品德课程的开设，是我国学校教育社会主义性质的标志。党中央国务院历来重视对青少年学生的思想品德和思想政治教育。思想品德课的课程性质表述为以马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观人生观和价值观。新的初中思想品德课程设计以心理道德法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我自我与他人自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。对教学内容的前后顺序不做硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。在呈现方式上，课程标准也力求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察感受和体验。新课标对本学科的