生之间讨论交流。这样学生依靠自己学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂分钟就可以集中精力解决重点难点问题，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是些老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。在编制学运用马克思主义基本史观分析解决问题的能力。能力训练的方式般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应有定层次的难度，学生自学时按照自己能力水平不同程度地完成训练。四学生探索及反馈在学案的最后预留部分空间，作为学生自学探索的反馈。学生层次不同思维方式有较大差异，自学过程中可能发现许多新问题提出各种不同的思考。及时从学生的反馈中发现并正确引导，对培养学生开拓性思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好指导，也可以让学生在课堂上即时提出，供讨论。完成了上述自学指导工作，师生之间已经有沟通的共同基础。再进入课堂教学这环节，要注意把学生的主体地位同教师的主导地位有机结合起来,做到教与学契合互动。首先，可利用部分时间，采用提问等方式，检查学生对知识结构基本史实概念观点的掌握情况。接着用探讨辩论等方式进行运用能力的训练。特别要引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励辩论，充分发挥教学的民主性，学生之间师生之间平等交流互相促进。同时注意教师的主导作用，要把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。些开放性问题在课堂没能完成的，可留作课后继续讨论，也可以此为启发点，指导学生课余撰写相关的历史小论文，进步提高学生的学习层次。从教案到学案的改革，涉及到诸多方面的问题。我几年来的改革尝试，仅仅是个初步探索，具体操作中还存在不少问题，如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，受到信息量来源的局限在学生自学时间安排能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。中学历史教案教学改革尝试上课设计好教案是上好堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得更精彩完美，而忽视了学生的学习情绪和自主学习能力二是教案的封闭性，即教案是老师自备自用，没让学生预先参与，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动接受。这样的教学与提高学生素质的要求是很难适应的。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心基础是培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中加强学生之间师生之间的交流与合作。老师把传统的教案改革为指导学生自主学习的学案，正符合这教学需要。从教案到学案的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到学生如何学，用具有公开性和透明度的学案来预先沟通师生之间的教学关系。我的做法是根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出整套学生自学指导纲要，称之为学案。般是每学期初将整个学期的学案编制完成，每课时份通常要提前周印制完成，发放到学生手中，人手份。学案增强了教学的民主性和双向交流性，使学生在正式上课前能预先借助学案自主学习，初步掌握相关的基础知识概念理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答问题，进行自我能力训练，也可以学生之间讨论交流。这样学生依靠自己学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂分钟就可以集中精力解决重点难点问题，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是些老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。