确定为理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯的慰籍，唤起学生与课文共鸣。根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为理解第八九自然段中难懂的句子，体会这小小方的空白是神奇的,二说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。三说学法学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的学法是运用读读想想调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。环节研读赏析新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这环节，我将按以下几个步骤来教学。认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。仿写练习。出示课件的时候，从那小小的玻璃，你会看见，你想象到你想象到，你想象到。第第二步的设置脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。环节创设情境，激发情感有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。自由读第自然段，看看读懂了什么，还有什么不懂的。引导学生联系实际理解从无中看出有，从虚中看出实这句话的意思。描绘自己心目中的天窗这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了上个环节的仿写练习后，学生对从无中看出有，从虚中看出实这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再用句话说说自己心目中的天窗，学生就能有些个性化的发言了。五说板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。天窗你是下雨时看风景的地方你是给人丰富想像的小小空间你是美丽而神奇的夜的世界你是孩子们唯的慰藉啊,天窗你是„„以上，我从教材教法学法教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢,天窗说课稿各位老师大家好,我说课的题目是天窗，下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计四个方面来对本课进行说明。说教材天窗是文学大师茅盾以自己年代的童年生活为题材而写的篇散文。主要写了个小孩子借助他家的那方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。结合教学要求和本课特点，依据新课标中知过情三个维度，我将本课的教学目标确定为能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。有感情的朗读课文，把握文章主要内容。理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。根据本课的些特点，我将本课的教学重点确定为理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯的慰籍，唤起学生与课文共鸣。根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为理解第八九自然段中难懂的句子，体会这小小方的空白是神奇的,二说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。三说学法学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的学法是