1、校外教育的主要要求是什么简述个性的般特点。人的注意可分为哪些种类简述心理咨询的基本步骤。什么是需要需要分为哪些种类四论述题本大题共个小题，每个小题，共分。论述教学过程中学生的认识规律。解决问题的思维活动分几个阶段试分析影响问题解决的因素有哪些考答案选择题每小题分，共分。二填空题每空分，共分。教育学克鲁普斯卡亚带好班级学校教育生产劳动身体自我教育发展国民教育学校教育了解学生设计教法教育者受教育者自觉性灵活性全面专题社会阶级整体性理解性不均衡先快后慢三维结构操作胆汁质粘液质情绪情感意志不稳定自觉和稳定执行顺序执行要求同感尊重三简答题每小题分，共分。答案要点坚定正确的政治方向分对教育事业献身的精神分热爱学生分集体协作的精神分严格要求自己，为人师表。分答案要点社会主义方向性原则从学生实际出发原则知行统原则集体教育与个别教育相结合原则正面教。
2、确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉积极主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。分知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统的，教师必须同时完成两个方面的任务。分联系实际。分答案要点加强政治思想教育，培养学生良好的性格在实践中培养与锻炼学生的性格家长与教师应该给学生树立良好的榜样建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成注意个别指导有针对性地进行性格培养。要点各为分，为分，无分析说明扣分。教师招聘考试全真模拟试题及答案大全选择题本大题共个小题，每小题分，共分。在每小题给出的四个选项中，只有项是符合题目要求的，把所选项前。
3、教育哲学教育社会学教育经济学年中共中央国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合我国当前全面发展教育的组成部分是德育智育体育美育劳动教育爱国主义教育美育劳动教育决定教育永恒性的是教育的目的内容方法功能我国颁布的第个现代学制是壬寅学制癸卯学制壬戌学制壬子癸丑学制学生在教师指导下，运用定的仪器设备获取知识的教学方法是演示法练习法实验法实习作业法教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起桥梁作用关键作用主导作用决定作用教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到循序渐进因材施教教学相长防微杜渐学而时习之的主张说明教学应遵循的原则是启发性原则因材施教原则巩固性原则量力性原。
4、要点人的注意可分为不随意注意或无意注意是种无预定目的，也不需要意志努力的注意分随意注意或有意注意是有预定目的和意志努力的注意分随意后注意有意后注意是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意分。答案要点心理咨询的基本步骤有建立关系分了解问题分分析诊断分帮助指导分结束咨询分。有简要说明可得满分，无说明扣分。答案要点需要是维持个体和社会生存发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以种缺乏感或丰富感被人体验。分需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要分根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要分。需要种类部分无说明扣分。四论述题本题个小题，每小题分，共分。答案要点教学过程中学生的认识规律首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传习间接经验来实现的其次，借助间接经验认识世界是认识上的捷径。但要把现成的书本知识。
5、性与选择性指向性与集中性紧张性与集中性紧张性与选择性题多解，演绎推理是再现思维求同思维辐合思维发散思维先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是下列哪种情感道德感美感理智感热爱感个人同时面临两种有意义的活动目标，二选的冲突是双趋式冲突双避式冲突趋避式冲突多重趋避式冲突狗听到主人唤它的名字就跑过去是无条件反射本能的行为第信号的条件反射第二信号的条件反射二填空题本大题共个小题，每空分，共分。把答案填在题中横线上。教育科学体系中的基础学科是。苏联的些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属。班主任的基本任务是教好学生。狭义教育般是指。实现人的全面发展的惟途径是教育与相结合。体育是以活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人塑造人的过程。学生既是教育的对象客体，又是和的主体。广义的教育制度是指制度，狭义的教育制度是指制度。备课应做好。
6、字母填在括号内。西律约束相结合原则依靠积极因素克服消极因素原则尊重信任学生与严格要求学生相结合原则教育影响的致性和连贯性原则。正确回答出个原则，给满分少于个原则，每少正确回答个原则，扣分。答案要点政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的性质目的领导权受教育的权利。教育对社会政治经济制度的反作用教育培养出具有定阶级意识的人来维护和巩固定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用正确回答出两大点，给分每大点正确回答出具体内容，各给分答案要点要有明确的目的分活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力分发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。分答案要点个性的整体性社会性与生物性稳定性与可塑性共同性与个别差异性他律外控与自律内按性。每个要点分，无说明扣分。答案。
7、与纪回答出两大点，给分每大点正确回答出具体内容，各给分。答案要点教师备好课应做好的三方面工作是钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。分了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量，兴趣需要和思想状况学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。分设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。分在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是学期或学年教学进度计划。分课题单元计划。分课时计划教案。分，答案要点比较系统的马列主义理论修养。分精深的专业知识。分广博的文化基础知识。分必备的教育科学知识。分答案要点培养学生初步树立坚定正确的政治方向。分引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。分逐步使学生养成社会主义的基本道德法纪观念和文明行为习惯。分培养学生具有定的品德。
8、能力和健康的品德心理品质。分答案要点根据凭借物或形态不同可分动作或行动思维形象思维抽象逻辑思维分根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维分根据思维过程指向性与答题目标不同分集中求同思维与发散求异思维分。答案要点良好兴趣品质应具备如下特点兴趣的指向性或倾向性分兴趣的广博性与中心性分兴趣的稳定性与持久性分兴趣的效能性分无说明扣分。答案要点韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有词语常识理解回忆发现相似性和数学推理等分操作分量表包括的项目有完成图片排列图片实物组合拼凑译码等分。答案要点知觉的基本特性有选择性分整体性分理解性分恒常性分无说明扣分。四论述题本题个小题，共分。答案要点智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。分关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教。
9、方最早的教育著作论演说的教育，其作者是柏拉图昆体良夸美纽斯苏格拉底，近代最早部系统论述教育问题的专著是教育论教育漫话大教目的论思想决定教育性质的因素是生产力发展水平社会意识形态政治经济制度民族文化传统只要人类社会存在，就定有教育，这说明教育具有历史性阶级性永恒性继承性德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的基本规律基本方法基本途径基本要求教学工作的中心环节是备课上课个别辅导布置作业强平衡不灵活的神经类型与下列哪种气质类型对应多血质胆汁质粘液质抑郁质心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节开端中间终端外部识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是暂时遗忘永久遗忘干扰遗忘逆向遗忘入芝兰之室，久闻不知其香是知觉嗅觉嗅觉适应嗅觉感受性下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索线条透视空气透视运动视差视轴辐合注意的两个最基本的特点是指向。
10、三方面工作是钻研教材和。德育过程是由德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。课外校外教育具有和实践性等基本特点。班主任工作的总结般分为总结和总结。道德感是受制约的，在阶级社会中具有鲜明的的特点。知觉的基本特性有选择性和恒常性。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有有的特点。美国心理学家基尔福特提出了智力的说，认为每个智力因素都包括内容产品三个维度的立方体。气质类型通常被分成多血质和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。心理过程包括认识和。青少年学习动机发展的趋势之是从不很自觉和的学习动机，向的学习动机转化。智力活动与操作活动的结构主要指构成要素和。当事人中心疗法的技术主要强调三条即真诚和。三简答题本大题共个个题，每小题分，共分。个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养我国学校德育应遵循哪些原则谈谈教育与政治经济制度的关系。课外。
11、化为学生能够理解掌握和运用知识，还必须以学生定的直接经验感性认识作基础，因此教学要处理好间接经验与直接经验理性认识与感性认识的关系。分学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段感知教材，形成表象理解教材，形成概念知识的巩固与保持运用知识。分联系实际。分答案要点解决问题的思维过程包括提出问题明确问题提出假设检验假设等四个阶段。分影响因素问题情境与问题表述方式动机和情绪状态对解决问题的影响联想与原型启示正负迁移与特殊非特殊迁移定势心向的作用个性因素。每个要点各分，无分析说明扣分。教师招聘考试全真模拟试题及答案大全选择题本大题共个小题，每小题分，共分。在每小题给出的四个选项中，只有个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。狭义的教育制度是指国民教育制度社会教育制度高等教育制度学校教育制度教育科学体系中的基础学科是教育学。
12、论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学校的课程设置应当偏重古代语拉丁文希腊文数学逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设置应当偏重自然学科现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统性质，因而其主张都是片面的分在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明。
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