面已经进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果，但不得不承认，我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面谈谈自己在这方面的些体会。二实践中的误区教学受定型课件影响多媒体课件都是课前设计并制作好的固定内容。在进行多媒体教学中，教师完全围绕着课件讲课，教学思路按课件设计来进行，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况，有的教师甚或奉行拿来主义，使用开发商制作的课件或别人制作现成的课件来上课，这样更不能实现自己的意图。因此，课件的不可调控性和不可修改性，造成教师容易受到定型情节的课件影响，根本无法根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的偶发事件反馈信息，随时选择教学内容，致使缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥，把原本的课件辅助教师变成了教师辅助课件。从学生的学而言，教师入了课件的套，自然也将学生领入了套。喧宾夺主，忘记了主题有些教资料，制作出随机性较强的地理教学课件，对些附属的不重要的内容，如片头片尾背景等，只要清新流畅与主题和谐致即可，不宜过分装饰渲染。这样把节省下来的时间，花费在解决疑难上，对那些学生难以理解和想象的地理概念地理成因地理规律和地理分布知识，制作成动画过程，必要时还要制作成三维动画过程，而且动画过程应尽量逼真以启迪学生思维，以突破难点。这种简易课件，教师能够根据自己的教学需要以及课堂教学过程中出现的反馈信息，随时选择教学内容，并能根据教学实践，对课讲进行修改完善，以发挥教师的主导作用。突出教学重点选择好课题后，就需要确定教学目标，并依据教学目标编写多媒体教案，创作多媒体脚本。在课件设计中，注意课件内容定要与教学内容紧密结合，切忌过多的花草动态背景音乐，以免学生把过多注意力放在多彩多变的画面或视听中，而忽略了对教学内容的把握。在课件制作过程中，教师应充分估计制作的难度，要根据自己手中的素材和个人制作水平来设计多媒体剧本，安排好动与静的关系，处理好立体化和平面化的问题，切不可随意浅化或深化教学内容，如地球公转的地理意义部分的内容，就可以采用三维动画，并应当清楚地展现出地球上的地理事项，如果采用简单的二维动画，而且地球也仅用个简单的球体来代替，其效果相比之下就不理想。加强课件的交互性。学生对教学的参与意识，对学习的主体意识是教学成功的关键。在多媒体教学中，教师切忌把自己变成解说员，教学过程变成了电脑操作过程，在整个教学过程中，要注意多与学生交流，针对教学重点难点进行设问，进行启发式教学，要让学生成为学习的主体课堂的主体，这样多媒体辅助教学才能取得最佳成效。合理安排课件使用时间，间隔使用多媒体教学在地理多媒体教学中，我发现堂地理课全部或大部分使用多媒体进行教学，其效果不如间断地用适时地用好。般来说，多媒体教学在初中以分钟为宜，高中以分钟为宜，且在导入解疑反馈总结之时运用效果最为明显。在段较长的时间里，周或月，也可间断性地使用多媒体教学，以换换不同教学方式的口味，对各种教学方式都不失新意而达到好效果。四讨论实施素质教育的今天，作为名教育工作者，应该明确自己的任务是培养具有创新精神和实践能力的下代。要达到这目的，应注重研究教学方法和手段，不能迷信传统的手段。计算机多媒体教学以它特有的直观生动快捷大容量启发性好等优势，能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，是种先进教学辅助手段。当然也不能赶时髦搞花架子，在追求些新手段的同时忘记传统教学手段的优势。总之尺有所长，寸有所短，各种教学手段各有所长，也有其不足，多媒体教学不是万能的。所以，在选择教学手段时，应取长补短，各种教学手段配合使用，形成最优化的组合。这样在素质教育的今天才能使我们的课堂教学发挥最大的作用，提高学生的整体素质。反思计算机辅助教学在高中地理教学中的运用摘要计算机辅助教学的运用为学生提供了丰富的感性材料，使中学地理教学由静态变为动态，由抽象变为具体，从而使地理教学多姿多彩，能更好的调动学生学习的兴趣，大大提高了地理教学效率。然而，在推广实践中也出了不少问题甚或走进了误区，本文在探讨以上问题的同时，也对优化中学地理计算机辅助教学提出了建议。关键词计算机辅助教学，课件引言多媒体技术能够对文字声音图象动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性，能够实现变静态为动态，变抽象为形象，展现模拟演示宏观世界，跨越时空等常规教学手段所无法达到的效果，从而能更好地调动学生学习的积极性，大大提高了地理教学效率。基于计算机辅助地理教学的优点致使其广泛使用的热度上升，近几年来，我每节课都用自制的或共享的课件运用于地理教学中，几年之后，电脑在课堂的使用热度明显在下降，反思着该教学与支粉笔写天下，三尺讲台说春秋的传统教学，大家公认为传统教学是已经过了时的，是以教师为中心学生被动灌输的填鸭式教学，计算机辅助教学就是以学生为中心的自主性教学过程。其实不尽然全是这样，计算机辅助教学也有不足与缺憾，如果应用得不恰当，预计填鸭式的灌输教学将会被翻版，而且是高科技的电脑翻版为新轮的电脑填鸭式的灌输教学，教学也将步入俗话讲的穿新鞋，走老路的套路之中去。目前众多学校在中学地理计算机辅助教学方面已经进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果，但不得不承认，我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面谈谈自己在这方面的些体会。二实践中的误区教学受定型课件影响多媒体课件都是课前设计并制作好的固定内容。在进行多媒体教学中，教师完全围绕着课件讲课，教学思路按课件设计来进行，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况，有的教师甚或奉行拿来主义，使用开发商制作的课件或别人制作现成的课件来上课，这样更不能实现自己的意图。因此，课件的不可调控性和不可修改性，造成教师容易受到定型情节的课件影响，根本无法根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的偶发事件反馈信息，随时选择教学内容，致使缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥，把原本的课件辅助教师变成了教师辅助课件。从学生的学而言，教师入了课件的套，自然也将学生领入了套。喧宾夺主，忘记了主题有些教师把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，认为课件形式多，花样新，就是水准高的好课件，于是课件中不但使用过多的图片动画和视频资料，而且还注重内容的全面与大容量，片面追求视听动画效果，因而，课件中使用太多修饰的动画太多图标太多声音太多显示窗口，这样的结果又如何呢我认为会导致课件的内容太杂太乱而主次不分，导致学生的注意力最终落实点不在教学内容上而在多媒体的形式上，又由于切换