个赞赏大家的机会,你是最真诚，最讲诚信的孩子,④对不起，我粗心了。谢谢你帮我指出问题。你的知识真丰富，让人羡慕,千万不要追跑打闹，要随时注意安全，谁受伤了老师都着急伤心的。利用教学评价策略，充分发挥教师的赏识作用，创设宽松发展环境。在教学中采用小组合作评价学习过程的方法，本着与时俱进的原则，从发展的眼光出发，体现以人为本以促进学生发展为评价的根本理念。基于此，教师首先应该转变观念，明确评价是为了创造更适合学生发展的教育氛围评价的最终目的不仅仅是管理选拔，而是让受评人感受到激励和学会自我评价，从而更加明确自身努力的目标和方向。唯有这样，我们才能走出侧重甄别的误区。小班化学科课堂教学学生心理调过评价促进小组成员之间互学互帮互补互促。第三高度重视学习成果评价与学习过程评价紧密结合。老师出对小组学习结果进行恰如其分的评价外，同时也非常重视学生学习过程中的合作态度合作方法参与程度进行评价，更多地关注学生倾听交流协作的情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励。第我们力争把学习的主动权交给学生。在学习过程中，让学生自选学习方式自选学习内容自选学习伙伴，充分发挥学生的主体作用，力争让学生做学习的主人。小组合作评价的形式主要有三种学生自评小组互评师评。主要是评价自己和伙伴对团体的贡献，同时反思合作过程中的得失。由于是同学们按自己的特长自由结组，组员般到人，人员较少，那么在合作学习的过程中，就要充分发挥每个成员的作用，体现合作精神，共同完成学习任务。在这过程中，既要张扬个性，体现独特性，又要照顾到校作其他成员的学习情况，克服另种形式的言堂。对组内成员的发言做出评价时，不能讽刺，嘲笑，要从有利于发展起学习潜力的角度出发，作出鼓励性的评价。第二坚持个人评价与小组集体评价以及老师评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学互帮互补互促。有时学生评价不够客观，教师不能不置可否，要予以纠正有时学生评价的语言不够准确，教师要加以引导，要交给他们评价的方法，逐步提高学生评价的水平。第三高度重视学习成果评价与学习过程评价紧密结合。老师出了对小组学习结果进行恰如其分的评价外，同时也非常重视学生学习过程中的合作态度合作方法参与程度进行评价，更多地关注学生倾听交流协作的情况，对表现突出的小组和个人及时给与充分地肯定和生动有趣的奖励，给学生传递正面信息，采用肯定性和鼓励性语言进行评价，如你能把自己的感受读出来，真让人羡慕你说的真有条理你的想法很独特等等，同学们听到老师的表扬之后，脸上流露出自豪自信神情，把内心的喜悦都写在了脸上。在小班教育教学实践中创造性地发挥评价手册的功能在小班教育教学实践过程中，我校全体教师都能力争将评价手册的内容紧密深入地渗透到学科课堂教学的每个环节之中，结合评价手册当中关于课堂学习的有关内容，发挥教师的赏识作用，及时激励督促学生更好地学习，优化良好个性，开发学习潜能。我校是地处学清路的所规模不是很大的普通学校，由于近两年来年级新生呈递减趋势，本学年自然形成了个小班。发挥小班教育教学的优势，推出这领域里的特色是我校办学目标中新的重点。通过段时间历程，我们深切地认识到，小班化教学，可以改变教学的组织形式，便于师生双向交流，使教和学产生强烈的共鸣，有利于教师的教育技术教育方法教育手段的改进和提高。因此，在小班化教育教学中学习评价更有条件，更有利于教师深入了解每个学生的学习态度学习习惯更有利于激发学生的学习兴趣，准确发挥评价手册的实效和作用。我校自开展小班化教学以来，实施分层教育鼓励教育合作教育充分发挥教师的赏识作用，促进学生优化良好个性，全面发展。课堂上，教师赏识学生的激励性语言层出不穷，归纳积累如下听了你这么好的发言，我们真高兴,感谢同学们对老师朗读的评价，现在你们来读，也给老师个赞赏大家的机会,你是最真诚，最讲诚信的孩子,④对不起，我粗心了。谢谢你帮我指出问题。你的知识真丰富，让人羡慕,千万不要追跑打闹，要随时注意安全，谁受伤了老师都着急伤心的。利用教学评价策略，充分发挥教师的赏识作用，创设宽松发展环境。在教学中采用小组合作评价学习过程的方法，本着与时俱进的原则，从发展的眼光出发，体现以人为本以促进学生发展为评价的根本理念。基于此，教师首先应该转变观念，明确评价是为了创造更适合学生发展的教育氛围评价的最终目的不仅仅是管理选拔，而是让受评人感受到激励和学会自我评价，从而更加明确自身努力的目标和方向。唯有这样，我们才能走出侧重甄别的误区。小班化学科