找到目的地吗正确的画法应该是怎样呢于是就引出了图例与注记这要素。这样来，学生印象深，也记得牢。课后，我又布置了项任务画幅学校的平面图，以进步落实三要素的相关知识和技能。这样的体验式教学，有助于学生掌握基础知识，培养基本技能。二充分利用乡土资源。新课程要求教师进行乡土资源的开发利用。乡土资源开发，有利于培养学生爱家乡的情感，有利于激活历史与社会课的课堂氛围，有利于学生学习方式的转变。学观点，并与其他同学商讨。，教师让学生口头阐述自己的观点，并鼓励学生提出证明自己观点的依据，其他学生认真思考，有见解，但不定要求学生达成共识。运用这种教学方法充分发扬课堂民主，让学生感受到学习的自由，但教师必须担负起领导者和监督者的角色，指导学生变听讲为倾听，变谈话为交谈，并抓住其他同学的主要观点，将讨论引向深入。四注重听课活动。新课程教学过程中，许多听课活动流于形式，而且听课之后几乎没有什么评论。而听课作为种教育研究方式，是个涉及课堂全方位的内涵较丰富的活动。特别是同事互助听课，自由度较大，通过相互观察切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者在听课前定要有所准备，如熟练掌握课程标准和教材的总体要求等情况，以便做到心中有数。在听课中，要注意力集中，勤记多思，切不可影响师生交流活动，并对教学设计与生成中的些做法与不足作详细记载，并加批注。我读过本书叫课堂观察指导，书中记载了作者在昆明中学堂初中历史课上做的听课笔记。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下非常详细的实录，并做了评注。比如，实录描述道当时讲到商鞅变法的故事时，王老师非常地投入，讲授有声有色，象个优秀演员，学生明显地完全被她的讲述吸引。但在谈到商鞅变法的内容时，学生的反映不是很积极，看上去有点疑惑，而且七八个同学有注意力分散的表现。在旁边评语商鞅变法的内容是课文的个难点。王老师在投入地讲解时，忽略了学生的反映，在解决难点的问题上没有给予充分设计，教学方法单，所以出现上述现象。对于王老师向学生的提问，旁边评语我感觉王老师提问上有设计有技巧，但对学生的回答，王老师的反应比较单，缺少评价追问和很明确的鼓励。像上述实例这样，听课才能达到目的。当然，课后听课教师应当与授课教师及时进行交流分析，推动教学策略的改进，这无形中会促进教师教学反思能力的提升。初中历史与社会新课程教学反思新课程的已经实施多年，通过各种形式的座谈研讨和观摩活动，我对新课程的教学有了进步的认识，下面是我在新课程教学中的几点思考。给学生个体验过程。新课程要求学生在掌握必要的知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程。所以，教师在教学的过程中要给学生个体验的机会例如学习我的家在哪里这课时。在上新课之前，我布置了个作业，请每位同学画张从中学到小学的地图，使毕业于其它小学的同学能按照他画的地图，找到他的毕业母校。这个看似简单的任务布置下去之后，每个同学都情绪高涨，跃跃欲试。第二天上课时，我有目的地挑选了几组同学的地图，投影出来，让学生先自己介绍，再让其他学生比较异同。由于第组学生画的地图大小不样，用尺量得的图上距离也不样，于是我趁机提出个问题同样的起点与目的地，为什么在张图上近，而在另张图上远呢从而引出比例尺这要素。第二组选择的是校门的方位画得不同的图，有的是向下的，有的是向上的，有的是向左的，有的是向右的，于是趁机又提出个问题我们学校校门只有个，所以方向也只有个，为什么画出来的方向不样呢从而引出了方向这要素。第三组选择的是没有任何图示说明的图，所以在讲解过程中很难解释清楚，于是我又趁机提出了第三个问题虽然刚才那位同学讲了在哪里转弯，再到哪里等等，到底是在什么地方呢听过的同学脑子里还是片模糊，真的按图能找到目的地吗正确的画法应该是怎样呢于是就引出了图例与注记这要素。这样来，学生印象深，也记得牢。课后，我又布置了项任务画幅学校的平面图，以进步落实三要素的相关知识和技能。这样的体验式教学，有助于学生掌握基础知识，培养基本技能。二充分利用乡土资源。新课程要求教师进行乡土资源的开发利用。乡土资源开发，有利于培养学生爱家乡的情感，有利于激活历史与社会课的课堂氛围，有利于学生