找父母，找知心朋友，找老师都是很好的选择。目前有部分中小学生存在的情绪方面的问题。比如说当他在跟同伴或者跟老师交往的时候，他受委屈，感受到了压力，但是这些学生不知道如何用合理的方式释放这些负面情绪。有的学生就用压抑的方式，让自己把这种愤怒的情绪压抑下去，最终有天就会爆发，莫名其妙就乱发脾气。解决的方案什么会有这么强烈的厌学的情绪的存在。当然有部分原因是教师的教育方法上存在着问题。但是从心理学的角度上分析会发现，有些学生在学习上的成就感或者说成就动机不足。有的学生学习成绩差就可能会受到老师和家长的批评和指责，时间久了，他们在与学习相关的成就动机上或者成就感上比较的薄弱。可以想像对消极情绪的学生是很难燃起他对学习的兴趣。当面对这类学生是教师就应该去激发他们的成就感与成就动机，这是非常的重要的。有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有种强烈的想要学好的动机。只是因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。那么我们要在中间要看到的是，尽管这些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存在的问题所在，更要看到他还有种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。这是种很重要的观点。多动或注意力不集中。有部分学生，在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集中等等问题。遇到这样的问题就要求教师对现象进行分析，看看这名学生是真正多动症，还是只是简单的活泼好动。轻易地给学生贴上多动标签，对学生来讲，可能就会产生非常大的个负面的影响。有很多情况是学生对教师的教学内容不感兴趣。这二者之间有很大的差别。因此强调，教师不能随便给学生贴标签，因为旦家长从老师那里获得了这种信息，家长会很紧张认为自己的孩子有多动症，会带着他的孩子到处去求医问诊。在这个过程当中，如果家长或老师不能给予孩子非常恰当的教育，这个学生对自我的评价变得越来越糟糕。所以有时教师想去帮助学生，但是最后可能会适得其反。学生心理发展中出现的问题及其解决方案实例我曾经带过的九班有个学生叫齐欢，他平时各科成绩都很好，但是有次他竟然跟特别欣赏他的语文老师发生了非常强烈的言语上的冲突。起因是这样的，语文老师在上课的时候，问到今天还有哪些同学没有交作业。然后把没有交作业的学生名字，当着全班同学的面说了下。这名学生也在老师点名的名字之内，他当时就站起来了，冲着老师就喊我只是没有交作业，但是我的作业已经写完了,老师说你的作业尽管写完了，但没有交上来，所以我点你的名字也是没有错的。这个学生他就感觉到，老师冤枉了他，觉得很委屈，于是就跟老师发生了更强烈的言语冲突。下课后，老师把他带到办公室，他继续跟老师出现言语冲突。这件事情发生以后，这位原来的优等生的语文成绩落千丈。分析案例中的这个学生虽然学习成绩很好，但他从来就不知道如何宣泄负面的情绪。这次跟老师的冲突，导致在后来上语文课的时候，直存在着些负面的情绪，不再愿意去接触语文老师，他的语文成绩也是因此落千丈。在这个个案当中，学生存在的问题有些是跟自我相关的，有些是情绪方面的。如果学生有了压力的情绪而不知道如何去宣泄，这时教师的责任就是要帮助学生，面对自己的情绪，合理地宣泄自己的情绪。教师可以告诉学生，当有些负面的情绪，无法宣泄出去的时候，可以找些人去交谈，比如说找父母，找知心朋友，找老师都是很好的选择。目前有部分中小学生存在的情绪方面的问题。比如说当他在跟同伴或者跟老师交往的时候，他受委屈，感受到了压力，但是这些学生不知道如何用合理的方式释放这些负面情绪。有的学生就用压抑的方式，让自己把这种愤怒的情绪压抑下去，最终有天就会爆发，莫名其妙就乱发