散的各部分知识，形成相互联系的政治知识框架，并且引导学生自己动手动脑构建知识框架，这样不仅可以使学生加深对知识的记忆和理解，而且可以在此基础上运用知识解决问题，提高学习效率。建构知识框架，符合新课改对政治的要求建构知识框架就是适当打破新教材的授课顺序，不拘泥教材的单元课框目的顺序，通过建构知识考点的内在逻辑网络，引导学生自主学习。这正好符合新课程政治教材淡化学科的系统性逻辑性，强调理论逻辑与生活逻辑的统的特点。同时高中政治学科基本原理和方法论，众多学生往往不能很好地把握知识的系统性和整体性，在驾驭和运用知识方面表现出诸多欠缺，而高中新课程改革要求学生将理解和记忆结合起来，寻找知识间的内在联系，注重建构知识体系提高知识运用能力，因此，我认为建构知识框架，可以做到用最少的力气，学成最好的政治，提高学生的自主学习能力和效率。二建构知识框架，发挥学生学习政治的主体作用知识体系的建构不仅要充分发挥教师主导作用，教会学生正确的思维方法建构方法和分析解决问题的方法，而且要充分发挥学生主体作用。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到用知识解决问题，提高学习效率。建构知识框架，符合新课改对政治的要求建构知识框架就是适当打破新教材的授课顺序，不拘泥教材的单元课框目的顺序，通过建构知识考点的内在逻辑网络，引导学生自主学习。这正好符合新课程政治教材淡化学科的系统性逻辑性，强调理论逻辑与生活逻辑的统的特点。同时高中政治学科基本原理和方法论，众多学生往往不能很好地把握知识的系统性和整体性，在驾驭和运用知识方面表现出诸多欠缺，而高中新课程改革要求学生将理解和记忆结合起来，寻找知识间的内在联系，注重建构知识体系提高知识运用能力，因此，我认为建构知识框架，可以做到用最少的力气，学成最好的政治，提高学生的自主学习能力和效率。二建构知识框架，发挥学生学习政治的主体作用知识体系的建构不仅要充分发挥教师主导作用，教会学生正确的思维方法建构方法和分析解决问题的方法，而且要充分发挥学生主体作用。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在定知识当做孤立分散的知识点教给学生，使学生成为机械记忆的机器，失去对政治学习的兴趣，而是要抓住知识之间的内在联系，形成政治知识结构，增强学生的政治思维能力。因此，在复习过程中首先教师可以在教学设计中从学生如何学出发，构建相应的知识结构和活动的过程结构，把教学方案变成张学生寻求新知的寻宝图学生凭借对它的掌握主动探索，就能学会相应内容，发现相应的内容。让学生学会政治知识构建方法，然后学生运用学会的知识构建法，自主学习构建其他知识。学生在构建知识框架的过程中，学会是理清区分概念范畴原理，并在此基础上强化记忆，学会同遗忘作斗争，运用心理学规律巩固和加强对基础知识的理解和掌握二是在区分概念原理的过程中增加看教材的遍数，同时提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系三是学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化系统化网络化图表化，同时增强归纳总结分析能力。另外，学生在复习过程中应当自觉以旧引新，通过知识框架建立新旧知识的沟通桥梁。通过错题纠错，在查补知识点缺漏的基础上，系统总结解题方法完善知识体系。最后做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构每门学科的立体知识体系，以备需要时随点随到。总之，学习政治不在于背背背。而在于对基础知识的理解和把握，更源于对知识细节的深刻理解和知识体系的整体把握。因此，发挥学生主体作用，学会建构知识框架，适应新课程改革要求，提高解决问题的能力和复习效率的过程，正是个不断促进教师专业成长和学生全面发展的过程。参考文献张军有效运用逻辑思维科学构建知识体系以高中政治学科教学为例江苏教育研究，林甦善于构建知识框架提高高中政治学科学生自主学习有效性的探讨学周刊，王影建构知识体系提升解题能力政治二轮复习的主攻方向广东教育高中，王龙探究高考政治课复习策略，提高学生的复习效率商情，浅谈运用建构知识框架法学好高中政治摘要高中生学习压力较大，同时高中阶段又是获取知识最丰富的个阶段，自主高效的学习方法对高中学生来说至关重要。因此，教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，教给学生学习高中政治科学有效的方法。作者认为建构知识框架，符合新课改的要求提高解决问题的能力发挥学生学习的主体作用提高学生复习效率。因此，可以说用建构知识框架法，能够做到用最少的力气，学成最好的政治。关键词高中政治知识框架学习效果美国教育学家结构教学理论的代表人物杰罗姆布鲁纳说过不论我们教授什么学科，务必使学生理解并掌握学科的基本结构。教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授其学习结构。多年来课堂教学的实践证明政治学科更是如此。在教学实践中，将分