确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用时记时法表示时刻，因此正确地运用时记时法正确表示天中的时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。二说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。直观教学法。百闻不如见。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。三说学法教会学生学习是教学的项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。四说教学程序鉴于对以上在交流讨论比较中达成共识，得出时记时法和时记时法的名称。并说说为什么不叫时记时法或时记时法，强化天小时。在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受昼夜从时到时的变化过程。通过对时的讨论，强化对时的理解，知道今天的时就是昨天的时。并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。换换让学生试着把时记时法表示的时刻，很快的用时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，步步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。三回归生活，应用拓展学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验成功。说说。结合银行门牌汽车站牌公路标志火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。画画。给想想做做中的第题四个钟面画上指针。小小播报员。结合本校的红领巾广播站用时记时法表示的时刻，让学生在小组里用时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。四总结评价，促进发展课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下次的学习中去。时记时法说课稿说教材时记时法是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于数与代数领域常见的量的知识。这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时分秒有关知识的基础上进行教学的。时记时法作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第次。教材为学生提供现实的感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解时记时法的规律，理解和发现时记时法和时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进步学习有关时间方面的计算打下基础。基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标通过具体的生活情境，了解时记时法，并会运用时记时法正确表示天中的时刻。能正确地把时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。体会时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用时记时法表示时刻，因此正确地运用时记时法正确表示天中的时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。二说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。直观教学法。百闻不如见。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。三说学法教会学生学习是教学的项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。四说