跃，但对于新事物有定的好奇心，平日课堂上只有极少数的同学喜欢说，其他同学比较安静。他们对于写作有定的兴趣。根据这些学生的特点，以及考虑到诗歌教学的整体性，我们备课组对教学内容的安排进行了适当的调整，把泛读改成精读。希望学生能够结合生活体验很快地进入到诗歌情境中去，深刻体会诗歌中丰富的情感，并能结合自身情感体验，化所学为所用，进行小诗或诗歌片段的的创作。从学生的知识储备来看，在此之前，已学过几首近代诗或现代诗。比如本册第课我爱这土地，课乡愁四韵，以及第六单元的短章束学生对诗歌已具有了定的形象思维能力从学生的心理特征来看，学生对于诗歌学习是比较感兴趣的，因为诗歌语言精练含蓄，又富于音乐美从学生的生活经验来讲，思念母亲的主题学生应该不陌生，这样有利于进入诗歌的情境之中。我们知道，主体性学习方面要求注重学生个性张扬和可持续发展，另方面以人文性创设愉悦的氛围培育学生群体，真正使学生个人群来的滋味通过自己的声音传达给周围的老师和同学。在能够把握文章真挚深沉情感之后，请同学读集体读，以便巩固刚才的成果，让学生融入到诗歌的情感之中。第六个部分读写创作。读诗品文只是在学的层面上，而语文教学的根本，在于让学生能用语言表达生活。现代诗歌的教学亦应本着这个根本，由学至用。应该说，我们过去的语文教学对现代诗歌的创作练习上是重视不足的，许多中考作文要求就有明显的限制文体不限除诗歌外。在考试这指挥棒指引下，教师极少鼓励学生用诗意的语言来表达自己对生活的感悟。语文新教材八年级第学期心灵诗语单元教学目标中明确规定要培养学生写作现代诗歌的能力。我认为初中阶段学生尝试诗歌的写作是可行的。首先，从理论上讲，应该鼓励我们的学生们诗意地生活着，对人间社会世界生活的关怀怀有美好的愿望，让学生们懂得我们的情感生活，是在生活中感触到意趣和美的存在的生活，是远离粗俗鄙陋愚昧，走向高雅精致聪慧的生活其二，现代诗歌在文字理解的难度并不大，进入诗歌的状态也不是很困难，学生在大量的朗读，声情并茂的反复朗诵后，是很容易走进创作的氛围与诗意之中的。由于学生的诗歌创作只是刚起步，本节课只要学生能把自己想的情感借形象写出来，哪怕只有两三句，也应该给予充分的肯定，在此后的创作中再逐步要求依据音律节奏分行排列，最后才提出适当考虑双句或小节末的字的大致押韵的问题。这个环节实现了对课本的拓展，训练了学生的发散思维。让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，从而达到了培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣的目的。第七个部分布置作业巩固所学。学生可以根据自己所学情况自组小组，有选择地完成作业。完成对课内所学的延展，而建议学生均能去完成的读诗给父母听或者以自己可以做到的方式告诉父母对他们的爱的作业，则融入了对学生的感恩教育。仿佛说课稿说教材本节课是语文新教材八年级第学期第六单元心灵诗语中第五篇。从内容上来讲，新教材在思想教育上突出了育人的特点，关心学生的内心需求，关注学习的情感体验。本单元共编集了九首诗歌。这些诗作长短不，中外兼有，既有对生命的感悟，又有对祖国，对母亲深沉情感的表达，这充分体现了两纲教育中加强生命教育民族教育的要求。而且，这些诗作想象丰富，情感澎湃，言语形式自由，契合青少年多梦而富于诗情的年龄特点。所以本单元内容在教材中占有重要的地位。这首仿佛在教材编排时尽管是泛读篇目，但鉴于以怀念母亲赞颂母爱为主题的文章学生已多次学习，已有相关的学习体验，而现代诗歌的教学刚刚起步，为此，我们备课组对本节课也根据学生特点进行了适当的调整，把它作为精读篇目来进行教学。这样有利于学生更好地进入诗歌的情境之中，提高学生学习诗歌的兴趣。二结合课题说学情教学对象是八年级五班的学生，这个班的学生并不活跃，但对于新事物有定的好奇心，平日课堂上只有极少数的同学喜欢说，其他同学比较安静。他们对于写作有定的兴趣。根据这些学生的特点，以及考虑到诗歌教学的整体性，我们备课组对教学内容的安排进行了适当的调整，把泛读改成精读。希望学生能够结合生活体验很快地进入到诗歌情境中去，深刻体会诗歌中丰富的情感，并能结合自身情感体验，化所学为所用，进行小诗或诗歌片段的的创作。从学生的知识储备来看，在此之前，已学过几首近代诗或现代诗。比如本册第课我爱这土地，课乡愁四韵，以及第六单元的短章束学生对诗歌已具有了定的形象思维能力从学生的心理特征来看，学生对于诗歌学习是比较感兴趣的，因为诗歌语言精练含蓄，又富于音乐美从学生的生活经验来讲，思念母亲的主题学生应该不陌生，这样有利于进入诗歌的情境之中。我们知道，主体性学习方面要求注重学生个性张扬和可持续发展，另方面以人文性创设愉悦的氛围培育学生群体，