是目前这种满堂灌的课堂教学。满堂灌的教学方法，在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生在马克思主义理论课学习过程中的自主性和创造性。这样的满堂灌最多能灌输些知识，而无法解决道德情感理想信念行为抉择等更深层次的问题。正如列宁所说，离开工作，离开斗争，从共产主义小册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识，可以说文不值。由此可见社会实践既是马克思主义理论产生发展的基础，也是达到理论灌输目的的必要途径。实践教学有着理论教学所无法替代的作用。富有实效性的马克思主义理论课教育教学应该是既有灌输，又有启发，既有严谨的课堂理论教学，又有生动活泼的实践教学。其二，在操作层面，马克思主义理论课教学内容所具有的宏观性，给实践教学的组织实施带来了系列困难和问题众所周知，理工类课程实践教学的课堂在实验室或实习工厂。现在，有些文科专业也尝试建立了实验实习场所，如文秘专业的办公自动化实验室，财经专业的会计实务实习基地，金融专业的模拟证券市场，法律专业的模拟法庭，等等。然而，由于马克思主义理论课教学内容或者是自然界人类社会和人的思维的普遍规律，或者是经济社会的般进程和重大事件，或者是社会生活的基本规范，因此，其实践教学难以在狭小的实验室和实习工厂里进行，而只能在社会这个广阔的大课堂里进行。虽然马克思主义理论课实践教学可以借鉴理工类课程和些文科专业组织实践教学的成功经验，但难以照搬这些课程和专业组织实施教学的基本方法。这就给马克思主义理论课实践教学目标确定内容安排和组织实施带来了系列需要研究解决的问题。是马克思主义理论课实践教学课堂的选择。马克思主义理论课实践教学的课堂在社会。但社会并不会自发地成为马克思主义理论课实践教学的课堂。社会生活中有许多有益的教育资源，也有许多可能会对大学生产生不良影响的因素。社会成为马克思主义理论课实践教学课堂的前提是，任课教师要根据课堂教学的目的，对社会教育资源进行取舍。由于马克思主义理论课教学内容所具有的宏观性和社会生活的广阔性，马克思主义理论课实践教学目标内容的确定和场所的选择要比理工类课程的实验教学和生产实习困难得多。二是马克思主义理论课实践教学的组织实施。理工类课程在实验室和实习工厂进行的实践教学，已经有了套较为完备的教学大纲或实验实习指导书。只要任课教师与实验实习指导教师相配合，就能顺利的组织实施。以社会为课堂的马克思主义理论课实践教学，涉及到校内校外各个方面，又没有现成的教学大纲和指导教师，单靠任课教师来组织安排是难以胜任的。马克思主义理论课实践教学怎样组织实施靠哪些人来组织实施这是目前困扰许多学校的主要问题。三是马克思主义理论课实践教学效果的评价。目前，理工类课程的实践教学已经建立了教学效果评价的指标体系。马克思主义理论课实践教学的效果怎样评价马克思主义理论课不同课程的实践教学效果的评价如何体现共同性和差异性如何处理好评估指标稳定性与实践活动的创新性之间的关系这些问题尚待我们进行深人研究。三加强马克思主义理论课实践教学的对策与建议充分认识实践教学在马克思主义理论课教育教学中的地位和作用首先，实践教学是马克思主义理论课教育教学的内在要求。实践性是马克思主义理论的最显著的特点，实践性以及由其所规定的科学性是马克思主义的理论品格。正如邓小平同志所指出的，马克思主义从来就不是教条而是作为行动的指南。马克思主义理为行动的指南。马克思主义理论的实践性要求马克思主义理论课教育加强实践教学环节，把理论教学与实践教学结合起来，引导学生走出课堂走进社会贴近生活贴近群众，在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，加深对所学原理的理解和把握，逐步树立起正确的世界观人生观和价值观。其二，注重实践教学，是许多国家思想道德教育的基本趋势。从世纪世界各国思想道德教育改革趋势来看，教育模式正在由空洞的虚无缥缈的说教转向人类的社会实践，从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，注重在实践中培养学生的思想道德思维和抉择能力。现代思想政治教育理论告诉我们，人的思想信念社会情感意志品质以及良好的行为习惯，都是在参与定的实践活动中在与外在社会相互作用的实践活动中能动地产生的，实践是人的政治思想形成发展的源泉和基础马克思主义理论课作为对大学生进行思想道德教育的主渠道，更应通过实践教学贴近社会，贴近现实，贴近大学生的实际生活，努力帮助当代大学生形成并巩固正确的理想信念高尚的社会情感坚强的意志品质和良好的行为习惯。其三，实践教学是马克思主义理论课理论联系实际的重要途径。应当承认，马克思主义理论课理论联系实际有多种途径和方法，案例教学就是常见的种。这种教学方法选取社会生活中的典型事件作为案例进行分析，使理论教学贴近了社会生活。生动活泼的案例教学虽然有时能给学生亲临其境之感，但它毕竟局限在课堂教学的范围内，终究无法代替学生在现实生活中的切身感受。因此，案例教学虽是改进两课理论教学的种重要形式，但并不能代替实践教学。与案例教学相比，实践教学才是马克思主义理论课理论联系实际最直接最有效的途径和方法。实践教学是以引导学生亲身参与社会实践为前提的，有助于调动大学生参与马克思主义理论课学习的主动性和积极性有助于培养学生观察问题思考问题和解决问题的能力，促进学生全面素质的提高有助于促进学生的知与行的统。根据课程内容的性质和特点，分门别类地设计实践教学的目标内容途径和方法目前，马克思主义理论课的课程内容大体可以分为两类第类是马克思主义基本原理课程这是马克思主义理论课中的基础课程。第二类是中国化的马克思主义课程，这些课程讲述马克思主义理论与中国革命与建设实践相结合的理论成果，在马克思主义理论课教学中处于核心地位。这两大类课程的教学内容，既相互联系，又各有特点。因此，其实践教学环节应各有侧重，不能锅煮。实践环节的设计应体现时代性并具有可操作性。各高校应鼓励马克思主义理论课教师结合自己所任课程的教学目的与教学内容，提出加强实践教学的具体方案，并组织相关课程教师协作攻关，积极探索实践教学的目标内容途径和方法。制订出马克思主义理论课实践教学大纲或实践教学指导书，使马克思主义理论课实践教学有章可循，逐步趋向规范化制度化。整合学校社会的教育力量和教学资源，形成马克思主义理论课实践教学的合力加强马克思主义理论课实践教学，单靠马克思主义理论课教师的力量是远远不够的，必须调动利用校内外教育力量和教学资源。要把马克思主义理论课实践教学与大学生素质拓展计划暑期社会实践活动青年志愿者活动三下乡活动社团活动专题社会调查和参观考察等结合起来，与学校所在地区可供利用的社会教育资源结合起来，统盘考虑与设计。整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，逐步做到优势互补，资源共享，分工协作，形成合力。只要我们统筹安排，精心组织，不仅可以充分利用现有的实践教学资源，而且可以缓解马克思主义理论课实践教学在时间安排上的困难，还可以解决组织和指导实践教学的力量不足等问题，可谓举三得。加强管理，增加投入，为马克思主义理论课实践教学提供必要保障高校党政领导要认真贯彻教育部三进精神，为马克思主义理论课理论联系实际提供制度条件和环境保证。当前要着重在以下两个方面为马克思主义理论课实践教学创造条件。教学管理上，凡马克思主义理论课教学中根据课程内容安排的参观考察社会调查社会实践活动社区服务志愿者活动等，均应列人马克思主义理论课相应课程的教学计划，并计算相应的学分。般说来，马克思主义理论课实践教学环节的学分可占相关课程学分的三分之左右。与此同时，教务处要会同马克思主义理论课教学主管院系加强对实践教学的组织实施情况检查考核，给参加实践教学成绩合格的学生以相应的学分，并给实践教学指导者组织者计算相应的工作量。在经费安排上，要象重视理工类课程实践教学样，重视马克思主义理论课的实践教学。马克思主义理论课实践教学与其他课程的实践教学相比，具有面广实践活动范围广量大参与学生多的特点，与课堂教学相比，则工作的难度要大得多难组织难考核。学校要根据马克思主义理论课实践教学的实际需要，增加马克思主义理论课教学经费的投人，以保证实践教学活动的正常开展。高校马克思主义理论课实践教学的对策与建议关键词马克思主义理论课实践教学对策与建议摘要实践教学是高校马克思主义理论课教育教学中不可缺少的重要环节。目前高校马克思主义理论课教学中存在重理论轻实践的倾向，严重影响马克思主义理论课的教学效果。本文从提高认识加强领导整合力量加大投入等方面，提出了加强马克思主义理论课实践教学的对策和建议。马克思主义理论课实践教学的现状改革开放以来，高校马克思主义理论课教育教学改革成效显著，许多高校注重调整充实教学内容，采用现代教学手段，改进教学方法，努力提高课堂教学的效果。但与此同时，我们必须承认，马克思主义理论课教学在理论联系实际方面还存在较大差距，其中个突出的问题是不重视实践教学环节，主要表现在马克思主义理论课教育教学形式单，教师照本宣科，满堂灌的现象普遮存在形式单讲课乏味的满堂灌的理论教学忽视了学生政治思想品德的开放性发展，忽视学生的自我内化在政治道德社会化中的重要意义，只注重教育信息从师到生的单向流动，学生失去自主自觉性。这种教学方式所具有的封闭性强制性和单向性的特点，导致学生在马克思主义理论课学习中出现口服心不服，表从里不从，甚至对学习马克思主义理论产生厌倦心理，直接影响着马克思主义理论课的教学效果。马克忍主义理论课的实践教学存在形式与内容的严重脱节些高校在教育改革中看到了马克思主义理论课课堂教学时数多，教学效果不理想的问题，纷纷把马克思主义理论课的总课时划分为课内学时和课外学时，以适应压缩课堂教学时数，增加实践教学内容的要求。从理论上讲