1、，不合理地缩小或扩大概念。教学中的感知规律包括四个方面强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到定强度才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素使它们充分地展示在学生面前。差异律。指对象和背景的差异越大对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此。应注意在活动中进行直观。在变化中呈现对象要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体使知识以活动的形象展现在学生面前。
2、附加学习。合理进行复习首先及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习其次分散复习优于集中复习。如把个材料分成若干小块材料再次反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考考自己最后多种感官参加学习活动，如读听说写等综合进行。第六章教育心理学同步训练模拟试题及答案典型真题分析学习正方体长方体的体积计算公式后，再学习般立方体的体积计算公式，这属于。年并列结合学习下位学习上位学习相关类属学习评析答案为。下位学习又称类属学习是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，即新学习的观念可归属于原有观念，这就是下位学习上位学习也叫总括学习，指认知。
3、角形这种学习属于。词汇学习符号学习概念学习命题学习般来说，学习篇文章之后，对这篇文章的记忆效果。中间部分内容记忆效果最好开头部分内容记忆效果最好头尾部分内容记忆效果最好结尾部分内容记忆效果最好二多项选择题以下属于理性知识的是。表象概念规则原理原则下列直观方式中，属于模象直观的是。图片演示实验图表模型教学电影陈述性知识主要回答问题。做什么是什么为什么怎么做怎么样知识学习的过程包括三个阶段。知识的认知知识的获得知识的复习知识的保持知识的提取陈述性记忆处理陈述性知识，如。字词人名时间观念怎样骑车三填空题学过正方体长方体拦河坝等形体的体积计算公式后，学习般柱体的体积计算公式，这。
4、式理性概括是在前人认识的指导下通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的般的本质的特征与联系的过程。理性概括是种高级的概括形式。同步训练试题单项选择题前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做。前摄抑制倒摄抑制内部抑制外部抑制反映活动的外表特征和外部联系的知识称为。感性知识理性知识描述性知识程序性知识奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是。痕迹衰退说干扰说同化说动机说世界杯期间看足球比赛的记忆属于。情景记忆语义记忆程序性记忆陈述性记忆被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是。长时记忆有意记忆感觉记忆短时记忆瞬时记忆的贮存时间大约为。秒秒秒到分钟秒到分钟。
5、方体拦河坝等形体的体积计算公式后，学习般柱体的体积计算公式，这是上位学习，也叫学习。感性知识分为感知和两种水平，理性知识包括概念和两种形式。掌握若干概念之间关系的学习称为学习。加涅认为，程序性知识包括和两个亚类。知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的保持和。在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为。陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫。短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。般包括直接记忆和记忆两种成分。理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过和两个环节来实现的。指主体通过对感性材料的分析。
6、构中已经形成了几个观念，现在要在这些原有观念的基础上学习个概括和包容程度更高的概念或命题，即新学习的观念是原有观念的上位观念，这就是上位学习并列结合学习是指新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系，而在有意义学习中可能产生联合意义，即原有观念和新学习的观念是并列的，这就是并列结合学习相关类属学习是属于下位学习。此题旨在考查知识学习的类型。有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是。年理性概括具体概括感性概括方位概括评析答案为。此题旨在考查知识概括的类型。感性概括即直觉概括它是在直观的基础上自发进行的种低级的概括。
7、。组合律。指空间上接近时间上连续形状上相同颜色上致的事物易于构成个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。灵活选用实物直观和模象直观。加强词与形象的结合。运用感知规律，突出直观形象的特点。培养学生的观察能力。让学生充分参与直观过程。六论述题答案要点有效地进行知识概括的基本方法有配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的面，也要注意抛弃非本质的面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造。
8、完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理原则，尽量避免开始就要求学生记忆或背诵。深度加工材料所谓深度加工是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。
9、和。公式学习命题学习原理学习推理学习学习直角三角形是种特殊的三角形这种学习属于。词汇学习符号学习概念学习命题学习般来说，学习篇文章之后，对这篇文章的记忆效果。中间部分内容记忆效果最好开头部分内容记忆效果最好头尾部分内容记忆效果最好结尾部分内容记忆效果最好二多项选择题以下属于理性知识的是。表象概念规则原理原则下列直观方式中，属于模象直观的是。图片演示实验图表模型教学电影陈述性知识主要回答问题。做什么是什么为什么怎么做怎么样知识学习的过程包括三个阶段。知识的认知知识的获得知识的复习知识的保持知识的提取陈述性记忆处理陈述性知识，如。字词人名时间观念怎样骑车三填空题学过正方体长。
10、合比较抽象概括等深度加工改造，从而获得对类事物的本质特征与内在联系的抽象的般的理性的认识的活动过程。奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构的过程，是种积极的遗忘。过度学习达到时，记忆效果最好。比较主要有两种方式和。关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如干扰说同化说和动机说等。教的般的本质的特征与联系的过程。概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习。五简答题答案要点在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时往往会发生下列两类，必须注意预防。类常见的是把类或些事物所共有的特征看做本质特征。另类常见是在概括中人为地增加或减少事物的本质特。
11、存储时间大概在秒以内的记忆为。长时记忆短时记忆感觉记忆工作记忆存储时间至少在分钟以上的记忆为。长时记忆短时记忆感觉记忆工作记忆在感觉记忆中，信息的存储形式的。语义概念体系视像和声像图式艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与的关系。学习程度记忆方法记忆材料时间在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为。模象直观实物直观言语直观想象直观教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是。强度律差异律活动律组合律根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习概念学习和。公式学习命题学习原理学习推理学习学习直角三角形是种特殊的。
12、人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高并有利于信息的提取。有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有寻找记忆材料的规律，做定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用定的方法串联起来，展开想象等。进行组块化编码所谓组块，指在信息编码过程中。利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是个字母个数字个单词个词组甚至个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的。
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第六章教育心理学同步训练模拟试题及答案