能力直接经验间接经验欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程活动课程综合课程融合课程教学活动的本质是认识活动实践活动交往活动课堂活动除数是小数的除法，考试大老师把学生的回答的分个馒头的计算板书出来人人人人，这做法体现了巩固性原则直观性原则理论联系实际原则因材施教原则布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是百科全书式课程理论综合课程理论实用主义课程理论结构主义课程理论把两个及其两个断建构和提升的教育活动。

讲授法教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述讲读讲解三种方式。

四简述题学习教育学有什么样的价值启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

养成正确的教育态度，考试大培植坚定的教育信念。

提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。

为成为研究型的教师打下基础。

简述当代儿童发展观的基本内容。

儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。

儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。

实现发展是儿童的权利。

泰勒的课程设计模式。

泰勒，美国著名的课程理论家，年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理学校应该达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定这些目标正在得到实现简述美育的任务。

培养和提高学生感受美的能力。

培养和提高学生鉴赏美的能力。

培养和提高学生表现美考试大创造美的能力。

培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

我国教育法体系的几个基本层次。

教育法部门教育法教育行政法规地方性法规自治条例单行条例和教育行政规章。

联系实际谈谈个合格的教师的职业素质。

文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能。

广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力④教育机智职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己，为人师表试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾基本关系。

课程的进步和发展要受制于政治考试大经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题关系直接经验与间接经验知识与能力分科与综合人文主义与科学主义教师招考教育学试题及答案单选题推动教育学发展的内在动力是的发展。

教育规律教育价值教育现象教育问题提出泛智教育思想，探讨把切事物教给切人类的全部艺术的教育家是培根夸美纽斯赫尔巴特赞可夫我们敢说日常所见的人中，考试大十分之九都是他们的教育所决定的。

这观点出自洛克的大教学论教育漫话爱弥儿普通教育学学校的中心工作是教学工作公共关系行政工作总务工作活到老学到老是现代教育特点的要求。

大众性公平性终身性未来性学校管理的目标和尺度是经济收入良好的公共关系学校绩效政治影响学校管理的基本途径是教学活动沟通教劳结合协调儿童身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期，考试大这是身心发展规律的反映。

顺序性不平衡性阶段性个别差异性是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

教育方针教育政策教育目的教育目标学校德育对政治经济文化发生影响的功能即指发展性功能个体性功能教育性功能社会性功能美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对在课程中地位的重视。

知识能力直接经验间接经验欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程活动课程综合课程融合课程教学活动的本质是认识活动实践活动交往活动课堂活动除数是小数的除法，考试大老师把学生的回答的分个馒头的计算板书出来人人人人，这做法体现了巩固性原则直观性原则理论联系实际原则因材施教原则布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是百科全书式课程理论综合课程理论实用主义课程理论结构主义课程