成可以分成基本线索基础知识和基本操作技能三部分。

线索是对节课内容的高度概括，编写时，它般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。

比如在认识课中是什么样的软件它有哪些功能窗口的基本组成„„基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架基本知识点教师的点拨和设疑印证的材料典型范例等。

如什么是前景色和背景色分别是怎样的格式怎样抠较复杂的图等等。

基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的般要求。

如选区的处理滤镜的使用图层的应用等等。

上述要素的编排要体现教师的授课意图。

对于重要的知识点，可以以案例的形式出现，让学生在课下预习或复习时完成，从结构和细节上对所学内容进行了解理解与掌握。

对于重点内容要设计思考题操作练习题，供学生在预习时思考与操练，上课时老师再与学生起讨论分析演示。

同时，可以引用些现成的网络资料及相关范例，以加深对所学知识的实际应用的理解和印证。

学习方法。

学案中所介绍的学习方法主要是针对信息技术所学内容设计的。

般包括记忆方法理解角度理论运用操作方法等。

如在学习抠图时，笔者为学生提供了抠图时所必需的几个范例张人物照片，张草地背景图片，张合成的效果图，此范例让学生形成学习目标，增加学习兴趣。

把上述图片发送至学生机，让学生动手用魔术棒或是磁性套索工具，将人像从背景中抠出。

此范例用于解决提高学生的魔术棒或是磁性套索工具的使用技巧。

将人像复制粘贴到草地背景图中范例。

合成后给人像加阴影的范例。

技能训练。

技能训练是对节课学习的检验，信息技术学科般有选择题和操作题。

训练题的设计，要体现出针对性实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。

这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。

如课内要求学生根据教师课前发送至各学生机上的素材，制作与课堂范例相近的图片。

课后则要求学生根据自己的情况，运用所学知识能够设计或是制作处理相关图片。

三学案在实际教学中的应用下面笔者从自己的实践探索过程出发，以可以用到老师所给的图片及背景素材，发挥自己的想象力，利用魔术棒等选取工具，将有关图块组合在起，成为张有创意的图片。

四学案导学有效性的体现在实际教学中，我发现在信息技术课堂上实施学案式教学法能够有效地提高学生的操作技能和探索创新能力。

主要表现于以下几个方面目标明确份好的学案，首先包括教学目标。

同学们有了学案，就非常明确节课要学习哪些知识，达到什么要求。

并且贯穿课堂的始终，使学生对教学目标始终有明确清晰的认识。

关注学生的差异学案，体现的是整节课的学生学习的过程和方法。

信息技术教学最明显的特点是学生水平参差不齐，在以前的教学中，经常使用的方法是让做的好做的快的同学去帮助操作不是很熟练甚至不会操作的同学，这样，时间长了，我发现好的同学节课下来，感觉没有学到更多的知识，而学的不太好的同学，则出现了明显的依赖心里。

成功的课堂应该是每个同学都得到充分的发展。

面对这种现状，学案教学充分发挥了它的优势，在设计学案的时候，可以设计难度不同的任务，学的好的同学可以多完成任务，或者有难度的任务，而学的不太好的同学，则可以选择完成适合自己的任务。

这样，学生堂课都感觉有事情可做，时刻都在挑战着自己，学习情绪和学习兴趣都有了明显的提高，而且，平时不太动脑筋的同学也对照学案认认真真的做起来，而且整体学习能力和操作水平有明显的提高。

学案导学，很好的满足了学生不同水平的需要，关注了学生的差异，使信息技术课堂更具有了生机和活力。

有利于学生的自主学习信息技术教学的根本目的在于培养学生的信息素养，如何培养学生获取信息处理信息存储分析加工传递和使用信息的信息技术的能力，是信息技术教学首先要思考的问题。

在课堂中，使用学案，有利于培养学生自主学习的能力，学生可以根据学案中要学习的内容，自主的规划学习过程以及时间的分配等，从而更好的完成学习任务。

学案的使用，给学生自主学习提供了广阔的空间，这对学生学习能力的培养也是大有好处的。

使学生真正成为学习的主人。

渗透学法指导份好的学案，应该渗透对学生学法的指导，在信息技术课堂中，大多是操作技能的学习，任务驱动是信息技术课堂用的最多的教学方法，在学案中也能充分的体现出来，同时，对于有难度的问题，学案设计时，可以分解为很多的小任务，在学生完成个个小任务的同时，掌握应该掌握的技能，同时还可以让学生记下自己的操作过程或者发现解决问题时的心得体会，纪录的过程就是学生自己总结规律的过程，也让每个学生都有小小的成就感，这样比教师的表扬更有鼓舞学生的作用。

并且掌握的知识技能学生也不容易遗忘。

有利于课堂小结课堂小节，是堂好课必不可少的环节。

以往，都是请同学们想想，这节课你学到了哪些知识学生依然手中握着鼠标忙着什么，能真正动脑筋想的，不多。

这样的课堂小结，就有点流于形式，没有起到梳理本节课知识的目的。

有了学案，可以让学生看着学案，包括自己上课的纪录，来梳理学习的知识，有了学案这个依据，学生的思路会变的顺畅，知识也变的条理，使课堂小结发挥出真正的作用。

有利于课后的复习学案，是教师根据教学内容以及学生的认知特点精心编写的，在学生课下复习的时候，就成了学生的好助手，看着学案，学生目标明确，学习过程也重现在面前，知识点也会复习的比较全面。

学案，是老师的备课思路的展现，也是学生学习过程的依据。

精心的设计学案，充分的应用学案来提高信息技术课堂教学的有效性，将是我不懈努力追求的方向，参考文献朱培志自主学习不等于自己学习光明日报年三段式学案导学教学法浅谈教学文摘年期丁慧玲发挥学案导学作用培养学生自主学习英语的能力科学大众科学教育巧用学案导学提高小学信息技术课程教学的有效性在实施以创新精神和实践能力为重点的信息技术的素质教育中，帮助学生形成种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式已成为主要的指导思想。

鉴于信息技术学科操作性强学生自主学习的时间多学习过程以任务型为主的特点，不仅给教师由知识讲解者传递者灌输者转变成学生的指导者帮助者促进者这角色的转换提供了前提与保障，也为尝试着进行学案教学法的探索与实践提供了便利。

著名教育心理学家布鲁纳的发现学习理论强调学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

这些理论为学案教学提供了理论依据。

什么是学案教学学案即导学方案，是信息技术全组老师集体备课的结晶，它是从教案到学案的转变，是把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

学案教学法是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出份学案，供学生在课下预习课上使用和课后复习巩固。

学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。

教案重在教，学案重在学教案以教师为中心，学案以学生为中心教案强调给予，学案强调拿来教案侧重学会，学案侧重会学教案追求的境界是谆谆教诲，诲人不倦，学案追求的目标是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

二者虽密切相连，最终目标致，但在课堂角色教育观念课堂结构教学方法等方面，有着本质的区别。

学案教学，旨在培养学生的主体参与，培养学生的创新意识和创新思维。

二怎样来编制学案首先，学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法其次学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力再次，在学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。

笔者以为个较为合理与完整的学案般可以分为以下四个部分学习目标。

无论是对学生还是对教师，学习目标是方向是动力。

因此制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳下能摸得着。

如在认识选择工具教学中的知识目标是通过三张图片掌握选择工具的用法。

在第张图上了解选框工具的作用及用法，并建立选区在新建的第二张图利用移动工具复制源图选区学会使用自由变换功能调整图片大小，让学生利用所学技巧设计第三幅图。

知识构成。

信息技术学科知识构成可以分成基本线索基础知识和基本操作技能三部分。

线索是对节课内容的高度概括，编写时，它般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。

比如在认识课中是什么样的软件它有哪些功能窗口的基本组成„„基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架基本知识点教师的点拨和设疑印证的材料典型范例等。

如什么是前景色和背景色分别是怎样的格式怎样抠较复杂的图等等。

基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的般要求。

如选区的处理滤镜的使用图层的应用等等。

上述要素的编排要体现教师的授课意图。

对于重要的知识点，可以以案例的形式出现，让学生在课下预习或复习时完成，从结构和细节上对所学内容进行了解理解与掌握。

对于重点内容要设计思考题操作练习题，供学生在预习时思考与操练，上课时老师再与学生起讨论分析