是对马克思主义党建学说的新发展。

同时，它对于我们面向新世纪，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，全面推进党的建设新的伟大工程具有重大的现实意义和长远的指导意义。

从而指导学生要学习三个代表，实践三个代表。

三教学重点和难点教学重点实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力是本框的重点。

确立依据实践对认识的决定作用的四个方面是个完整的整体，但由于受课时的限制，都展开分析难以办到。

所以把来源与动力作为重点处理。

来源与动力问题更为重要的更为根本的起基础作用的，标准和目的是在前两个问题基础上的引伸和发展，且在教学中也较容易处理。

教学难点实践是检验认识正确与否的唯标准是本框的教学难点。

确立依据第，难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，是不是就不能说这个认识是不科学的，如未来的共产主义制度第二，难点难在是不是唯。

学生可能提出些其他标准，如科学理论能不能检验认识正确与否，多数人公认的观点是不是真理，逻辑证明能否检验认识正确与否。

难点与热点紧密联系。

如江泽民总书记关于三个代表的重要观点要不要在实践中不断检验发展实践标准与生产力标准三个有利于标准关系如何这些涉及现实的问题学生理解上有较大难度。

四学法教法及教学手段学法指导课前预习，写出读书笔记。

要求学生首先列出教材中基本概念基本原理和基本事实。

其次，提出自己在自学中不能理解的疑问，包括知识和思想疑点。

再次，搜集与本课内容紧密相连的寓言名言及现实热点问题。

课堂阅读，思考题引思路。

做法，首先指出请同学看教材自然段页，其次指出同学们看书时思考几个问题资料。

阅读思考的问题般是重要知识内容。

如关于实践是认识发展的根本动力资料，涉及以下几个问题⑪热力学环境科学生态科学等自然科学的发展动力是什么⑫江泽民总书记关于三个代表的重要论述，是对马克思主义党建学说的新发展这事实说明了什么⑬从⑪⑫中我们可以得出什么基本结论⑭关于认识发展的根本原因具体表现在哪几方面⑮请举出几个现实生活中能说明上述结论的事例。

这样做使学生的思路紧紧围绕在本课的教学目的上。

讨论释疑，培养参与意识。

课中教师导，引学生讨论，让学生充分表达自己的学习见解，调动学习积极性。

性和特殊性的辩证统坚持联系的发展的全面的观点认识论认识在实践基础上不断深化扩展向前推移正确认识对实践具有指导作用在学生回答的基础上教师点明在认识论上还体现了实践对认识的决定作用的观点。

那么实践对认识的决定作用表现哪些方面呢新授实践是认识来源第让学生阅读，同时思考问题资料。

第二教师点拨三点是人类认识产生史告诉我们，自然知识社会知识来源于实践。

二是从理论上说明认识来源于实践首先认识是适应实践的需要而产生的，其次认识是在变革对象的实践中发生的。

三是概述观点实践出真知，实践是切科学知识的源泉。

第三展示资料和资料④中的条，说明此观点。

第四，联系热点，强调青年学生必须参加社会实践思想素质教育。

实践是认识发展的根本动力第学生带着思考题资料阅读教材。

第二教师点拨是人类认识史证明，自然知识社会知识都是随实践的发展而发展二是从理论上分析实践是认识发展动力的首先实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高认识能力，从而推动认识发展其次实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识发展。

第三让学生联系身边实际说明此观点，如电脑为人类认识世界提供了新的计算工具。

第四联系热点三个代表资料和资料④中第条说明并通过学生议论证实此观点。

实践是认识的最终目的第让学生回忆第五课中已学过的认识根本任务，在此基础上点明它与认识最终目的的区别。

第二指出认识的最终目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。

第三指出坚持这观点，必须树立马克思主义学风。

第四联系三个代表资料，深化此观点学习三个代表，实践三个代表。

第五展示资料④中第条，巩固此观点。

实践是检验认识正确与否的唯标准第按照学法指导组织讨论，学生发表学习见解。

第二教师点拨，着重从理论上和实践上分析实践标准问题。

第三根据学生读书笔记中提出的疑虑，以选择题形式让学生辨别思考出示资料检验认识正确性的唯标准是权威之言宗教之言实际经验④观念是否清晰众人之言客观事物科学理论马列主义社会实践⑩是否有用。

第四在学生回答基础上，点明为什么只有第条正确。

第五阐明热点三个代表资料也必将在中国特色的党建实践中得到检验并不断丰富发展。

教材小结概括出总的观点实践对认识具有决定作用。

我们青年学生掌握了这原理，今后该怎么办学生会很自然地推断出方法论在实践中锻炼成才。

从而为下步教学打下伏笔。

课堂练习设计材料分析题资料问三个代表的重要论述包含了辩证唯物主义认识论什么原理实践和认识辩证关系三个代表的重要论述是如何具体体现这原理的参见思想觉悟素质要求该材料分析题属于学科体系内的综合，既基于教材重难点知识，又充分体现时代特点。

学生通过课堂分钟左右的思考议论归纳和综合，既能达到巩固深化知识目的，又能达到培养能力提高觉悟的效果。

同时该题也可作课后思考练习题。

附实践对认识具有决定作用说课提纲本课地位知识方面是什么为什么二教学目标和要求能力方面是什么为什么觉悟方面是什么为什么思想素质教学重点是什么为什么三教学重点和难点教学难点是什么为什么教学重难点处理渗透在第四五部分中学法指导四学法教法及教学手段教学方法教学手段导入五教学内容及程序新授课堂练习设计实践对认识的决定作用说课稿本课地位实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点。

从理论上看只有完整地理解和把握实践对认识的基础作用，才能更好地深化第五课的能动的反映论原则，即认识对实践的反作用，真理科学理论对实践的指导作用，从而形成完整的实践和认识的辩证关系，形成完整的马克思主义实践观从实践上看明确实践在认识中的地位和作用，树立实践第的观点，对引导学生自觉树立实践意识创新意识积极投身社会实践提高合作精神和创新能力具有重大的指导意义。

二教学目标和要求知识素质要求通过教学，使学生理解实践对认识的决定作用的基本原理，即实践是认识的来源是认识发展的根本动力是认识的最终目的是检验认识正确与否的唯标准熟悉和领会古代天文学数学等自然知识和诸子百家孙子兵法等社会知识来源于实践以及热力学环境科学生态科学等自然科学发展和马克思主义邓小平理论等社会知识发展取决于实践发展等基本事实。

能力素质要求通过教学，着力培养学生的阅读理解能力，分析综合能力和辩证思维能力。

确立依据学生思维发展具有明显的递进性。

高二阶段学生抽象理性思维能力有定程度的提高和发展，为此要求学生在教师指导下通过阅读理解基本事实从中归纳出基本结论观点，或运用基本观点说明基本事实重大时政。

我国改革开放实践和社会主义市场经济的发展，新问题新情况不断涌现，要求学生用辩证思维方法看待新情况分析新问题西部大开发三个代表等。

高考模式，不仅要求学生具有学科内单体系哲学综合能力，更要具有学科内跨体系综合能力和跨学科综合能力，提高综合素质。

思想觉悟素质要求通过教育，使学生树立实践第的观点，提高参加社会实践活动的积极性自觉性同时，使学生进步领悟江泽民关于三个代表的科学阐述，用科学的世界观指导自己的行动。

确立依据内化为学生觉悟，外化为学生行为是思想政治课教学目的之所在，也是当前全面贯彻实施素质教育的客观要求，为此教育的着眼点是提高学生的政治思想道德素质。

理论源于实践，又必须指导实践，这是认识的最终目的。

江泽民总书记关于三个代表的重要论述，是站在世纪交替的历史高度，是深入总结我们党近八十年历史经验深入思考世界社会主义运动历史经验紧密联系我们党面临的形势任务和现实状况作出的科学结论是对马克思主义党建学说的新发展。

同时，它对于我们面向新世纪，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，全面推进党的建设新的伟大工程具有重大的现实意义和长远的指导意义。

从而指导学生要学习三个代表，实践三个代表。

三教学重点和难点教学重点实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力是本框的重点。

确立依据实践对认识的决定作用的四个方面是个完整的整体，但由于受课时的限制，都展开分析难以办到。

所以把来源与动力作为重点处理。

来源与动力问题更为重要的更为根本的起基础作用的，标准和目的是在前两个问题基础上的引伸和发展，且在教学中也较容易处理。

教学难点实践是检验认识正确与否的唯标准是本框的教学难点。

确立依据第，难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，是不是就不能说这个认识是不科学的，如未来的共产主义制度第二，难点难在是不是唯。

学生可能提出些其他标准，如科学理论能不能检验认识正确与否，多数人公认的观点是不是真理，逻辑证明能否检验认识正确与否。

难点与热点紧密联系。

如江泽民总书