里只有体育课音乐课活动课等才能让孩子较自由地活动。教学方式不同。幼儿园里以游戏为主，孩子无作业负担，而小学要严格按照大纲实施教学，以学习为主，每天要完成定数量的作业。睡眠时间不同。小学生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短。师生关系不同。幼儿园里随时都有教师或保育员伴随左右，及时解决孩子的困难。而小学里个班有五六个课任教师，但每节课的任课老师基本上都不是同个人，许多事情都要学生自主解决，而不是动不动就让老师帮忙。家长要求不同。对于上幼儿园的孩子，家长只要他们能吃好玩好就基本感到满足了。上小学以后，父母对孩子在学习成绩能力培养等方面都有更高的要求。以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。简述幼儿教师“教”与幼儿“学”之间的关系。答在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动相互交织，不可分割。教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动主要通过两个途径进行是直接地“教”二是间接地“教”。前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具榜样幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。幼儿的“学”。幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣经验认知能力情感等。幼儿的学包括“接受学习”和“发现学习”等形式。前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识技能概念等的学习方式后者是幼儿通过动手操作亲自实践与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验体验以及思维方法的学习方式。五论述题每题分，共分教师应如何对待幼儿间的冲突答解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种给幼儿创造个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足活动场地宽敞明亮限制性要求少鼓励性言语多等。教给幼儿些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话如何向别人道谢和道歉如何向别人提出要求如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想想，他们为什么会产生冲突如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿解决问题的能力及责任感。家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。实际上，冲突是自我中心的关健要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进相互渗透不可分割的关系答幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进相互渗透不可分割的关系，因为幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式方法手段加以实施的着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何个方面或忽视任何个方面的发展都不是全面发展全面发展并不意味着个体在体智德美诸方面齐头并进地平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体智德美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在方面突出些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。体智德美诸方面统于幼儿个体的身心结构之中，体智德美任何方面的发展都与其他方面的发展相互促进相互渗透相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何方面，任何方面的偏废都将影响其他方面的发展。体智德美四育融汇在起，形成种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。六案例分析题共分在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受说话的态度要友善，比如“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这次比上次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通答从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学心理学生理学等知识，以及观察力沟通力组织小组活动指导游戏指导幼儿行为评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑点头抚摸蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张感到温暖安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会选择话题引发和延续谈话激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握些技能引发交谈的技能。教师要善于抓住时机创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如“你能把你的想法告诉老师吗”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如“老师还有点事情要去做，咱们下次再好好谈谈好吗”面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容方式进行沟通，多鼓励多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如“你这次比上次说得更清楚了。”幼儿教师招考试题教师资格证考试幼儿教育学模拟试题及答案解析单项选择题每题分，共分国家教委正式颁布的幼儿园工作规程中规定“幼儿园是对周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”年年年年幼儿园教育应以为基本的活动方式学上课玩耍游戏。以“生活教育”为理念，创办中国化平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是。陈鹤琴张宗麟张雪门陶行知先天因素注意指个体的生物因素，其中最具重要意义的因素是成熟生长遗传发育在其他讲英语基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是。教育者的主导性受教育者的主动性教育的目的教育的方法被世人誉为“幼儿教育之父”的是蒙台梭利柏拉图洛克福禄倍尔儿童的发展是通过。对物体的操作和与人的交往而发展的聆听教师讲授知识而发展的观察教师的操作过程而发展的观看电视卡通节目而发展的关于我国学前教育的描述，不正确的是。基础教育启蒙教育属于义务教育实施全面发展的教育实现保教合的前提是。良好的工作伙伴与师生关系教师的保育意识保育员的工作态度幼儿的自理能力“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的倾向提出来的。幼儿教育多元化幼儿教育制度化幼儿教育小学化幼儿教育特色化幼儿园的环境创设主要是指。购买大型玩具安装塑胶地板合格的物质条件和良好的精神环境选择较清静的场所所谓，就是把儿童所应该学的东西结合在起，完整地系统地教授儿童。吸收的心智“整个教学法”全面教育教学做合幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是。游戏交往活动游玩尊重和保护幼儿原则并没有明确要求。尊重幼儿的基本权利尊重幼儿的人格尊严尊重幼儿的观点意尊重并同意幼儿的主张决定幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自。同龄人社区人士家长教养员二名词解释每题分，共分幼儿教育学综合性原则现代儿童观幼儿园全面发展教育幼儿体育三判断题每题分，共分我国幼儿园工作规程是年正式颁布施行的。“教师讲幼儿听”是灌输式的机械教育。开发家庭社区的教育资源就是鼓励引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿教育观有吸收力的心灵蒙台梭利提出的概念，指的是发展的个时期。这时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。恰当的环境能促进儿童的发展变化。儿童有内部动