家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成园冶书对园林选址布局叠山选石因借等作了系统的论述。教学教学重点和难点了解中国造园艺术的原则精神。攻破这重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较探究总结等方法。通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法。说教法著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者灌输者。本课的教学过的最高境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成张南垣父子戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维白居易，宋代的赵佶司马光，元代的倪元镇，清初的石涛李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园“八音涧”谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。构思立意,突破难点介绍苏州园林的造园设计手法播放课件读图认识感知江南水乡苏州及园林师如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢讨论，指名说说，师板书“虽由人作，宛自天开”园林艺术的构成自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水建筑物及其特殊的人文内涵园林内的树木花卉园外大环境的景观氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。讨论皇家园林与私家园林有何差异。皇家园林代表作有北京的圆明园颐和园和北海。清代乾隆嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。将我所学,为我所用教育家弗赖登塔说“学习唯的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据园林图片,尝试进行课文要求的三个活动练习，使用恰当的表现手法,进行再创造。归纳总结展示学生作品,学生自评互评,教师总结。板书设计美术课的板书应融画与体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。诗情画意说课今天我说课的题目是诗情画意，下面我将从教材教学目标教学重点和难点教学方法学法教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。说教材教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册的第六单元，属于欣赏评述类型课，中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树帜，自成体系，与欧洲阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为种物质财富满足人们的生活要求，又是作为种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”教材中第部分先对中国园林的地位起源特征加以概括的说明第二部分对中国园林的分类设计思想艺术手法作了介绍第三部分是欣赏方法与欣赏要点然后是分别介绍拙政园苏州留园扬州个园与苏州狮子林。对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的了解中国古代园林的种类特点及代表性作品结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。内容结构中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类。私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成园冶书对园林选址布局叠山选石因借等作了系统的论述。教学教学重点和难点了解中国造园艺术的原则精神。攻破这重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较探究总结等方法。通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法。说教法著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者灌熔化和凝固的规律，并应用。所以我确定教学重点晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。由于初学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识图像法在教学过程中第次的应用，与学生认知发展水平有定差距。因此我确定教学难点晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变描绘晶体熔化图像据图叙述晶体和非晶体的特点。教材处理根据教材的目标和重点难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对初学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下番功夫。教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。实验药品的选择教材中只选择硫代硫酸钠和松香进行对比实验。为了体现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。因此我增加了萘冰，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。二学情分析通过前面三章的学习初学生已经认识地球月球太阳星星等天体和动物植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些物质不同状态之间能否转化物质有哪些特性在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变但不知道物质在固液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，我们教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计探究分析及总结在课堂外，引导学生次的应用，与学生认知发展水平有定差距。因此我确定教学难点晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变描绘晶体熔化图像据图叙述晶体和非晶体的特点。教材处理根据教材的目标和重点难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对初学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下番功夫。教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。实验药品的选择教材中只选择硫代硫酸钠和松香进行对比实验。为了体现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。因此我增加了萘冰，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。二学情分析通过前面三章的学习初学生已经认识地球月球太阳星星等天体和动物植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些物质不同状态之间能否转化物质有哪些特性在生活中他们知道寒冬腊月滴水成及时记录实验中的数据每分钟记录次。注意当硫代硫酸钠和萘开始熔化时，要及时搅拌仔细观察温度与物质的变化情况。附熔化过程记录表和方格坐标图时间分温度状态分析数据，描绘图像根据实验数据，学生在方格坐标纸上描点连线完成图像。指明坐标轴上的两条数轴的指向分别表示时间和温度。完成硫代硫酸钠萘冰和松香熔化时温度随时间变化的图像并加以投影展示，然后引导学生根据图像进行以下分析以硫代硫酸钠和松香熔化图像为例，段物质处于什么状态段物质是否吸热，物质温度如何变化点点及之间各处于什么状态温度温度时间分时间分硫代硫酸钠图像松香熔化图像交流探究成果，及时调控矫正参与实验的学生向全班汇报实验结果，并与全班学生交流，通过实验对比图像分析硫代硫酸钠或萘或冰和松香熔化的异同，得出结论固体分类晶体具有定的熔化温度的物质，叫做晶体如硫代硫酸钠和非晶体没有定的熔化温度的物质叫非晶体如松香。晶体和非晶体的熔化特点晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。晶体是在定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点，非晶体没有定的熔化温度即非晶体没有熔点。晶体从开始熔化到完全熔化，处于固液体共存的状态，非晶体熔化时不存在固液共存的状态。读“几种晶体的熔点表”，体会熔点是晶体的种特性。记住硫代硫酸钠和冰的熔点，知道常见金属中钨的熔点最高。本教学设计是通过让学生自行设计方案，自己亲手实验的方法开展的，使他们由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性合作性探究性，大大激发了学生的科学探究热情。让他们体会到了未知世界探究的乐趣。同时突出了科学是以实验为基础的特点。巩固反馈，知识迁移讨论“真金不怕火炼”是否十分准确爱迪生为什么选钨丝做电灯的灯丝做课本第页练习通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，推出物质凝固的规律和图像及特点，达到对知识的迁移。物质凝固时都要放热。晶体凝固过程中温度保持不变，这个温度叫做晶体的凝固点。同晶体的凝固点与熔点相同，非晶体没有凝固点。做课本第页练习㈣总结为发挥学生学习的主动性，小结由学生自己来做整理自己学到的知识在理解的基础上记忆巩固。明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题㈤作业完成作业本课外实验探究蜡烛凝固和冰的凝固特点六说板书设计熔化和凝固熔化固体液体晶体具有定的熔化温度的物质，叫做晶体如硫代硫酸钠固体非晶体没有定的熔化温度的物质叫非晶体如松香。熔点晶体熔化时的温度熔化需要从外界