1、教学过程设计成个大型的乐曲，有三个乐章，还有引子和尾声。在最后的结束部分，让学生给每个乐章进行命名。开始引入的部分是乐章的引子部分，第乐章是苗族第二乐章是侗族大歌，第三乐章是土家族打溜子。首先我用谭盾的地图将学生引入到课堂中来。苗族是个有着丰富音乐的民族，我主要教授的是苗族的飞歌，芦笙舞和苗族鼓舞。
2、完成音乐活动。湘西音韵教学设计教材版本自组教材教材版本自选教材教学对象初中三年级执教者设计意图在教学中，我发现很多学生对湖南民族音乐无所知。针对这情况，我以湘西苗族侗族土家族原生态音乐作为个教学点，设计了湘西音韵课，主要面向初三年级学生。如何激发学生对本土民族音乐的兴趣，同时能让学生积极地参与到音。
3、当成是他创作的根源，湘西有什么魅力如此的吸引着这位音乐家呢这里有丰富多彩的民间音乐,由地图的介绍导入课题师今天我们就起翻开这个地图，去聆听苗族侗族土家族的民族民间音乐。首先，我将今天的湘西音韵分成三个乐章，第乐章是苗族第二乐章是侗族最后个乐章是土家族。二第乐章苗族的歌舞乐苗族飞歌的欣赏与体验师苗族。
4、爱。能在轻松的氛围里接受民族音乐，热爱民族音乐。教学重点学习土家族的打溜子。体会湘西三大民族的音乐特点，积极参与到课堂中来。教学难点如何激发学生对本土民族音乐的兴趣，同时有兴趣的加入到音乐实践活动中来。教学准备打溜子的部分乐器多媒体设备教学过程序曲欣赏地图片头。谭盾的获奖情况介绍。师在年，谭盾的多。
5、彩的民间音乐,由地图的介绍导入课题师今天我们就起翻开这个地图，去聆听苗族侗族土家族的民族民间音乐。首先，我将今天的湘西音韵分成三个乐章，第乐章是苗族第二乐章是侗族最后个乐章是土家族。二第乐章苗族的歌舞乐苗族飞歌的欣赏与体验师苗族人生来爱唱歌，有种视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具。
6、实践活动中来，是这节课的重点。学生通过这课的学习，对本湘西苗族侗族土家族的音乐有个大致的了解，这对增强学生民族自豪感，让同学们热爱家乡，热爱民族艺术起着积极的意义。教学目标了解湘西的三大民族苗族土家族侗族的主要音乐及特点。通过了解自己本土的民族音乐文化，培养民族自豪感，并从心底产生对家乡和祖国的热。
7、，通过视频让学生直观的看到这些具有代表性的民族音乐的特点。在教授侗族音乐的时候，我运用视频，让学生在与常见的合唱进行对比中，对侗族的这种演唱形式更加深刻，并且设计体验活动，让学生通过亲身体会感受到民族音乐的神奇。土家族打溜子为了让学生真正融入到课堂的内容中来，在教授这知识时，我设计的教学法主要是视。
8、图像法比较法和体验法，尽量用贴近学生生活的语言，从而拉近学生与教师的距离，引起学生的学习这内容的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力。首先用我将现实生活中常见的音乐活动交响乐和土家族的音乐活动联系到起。下步设置情景活动，学生的好奇心进步提高，这时再讲述基本的知识内容，最后，引导学生积极参与到课堂活动中来。
9、原生态的民族音乐加入到他的交响乐中，在世界音乐界，引起了轰动，许多世界级的乐团都想演奏他的地图。而地图的手稿被收入到美国卡内基音乐厅，这是唯获此殊荣的中国人。这样个前卫的国际音乐名人曾经两次到湘西收集音乐，他甚至把湘西的民间音乐当成是他创作的根源，湘西有什么魅力如此的吸引着这位音乐家呢这里有丰富多。
10、体形象化。对比欣赏法在了解湘西主要的少数民族音乐时，我将汉族和少数民族的音乐特点作对比，从而使学生更深刻的感受到民族音乐的丰富多彩和博大精深。体验法音乐审美必须要求体验到音乐的意境。光靠说和看是不能够让学生从心底产生共鸣的。因此在教学中，我还创设音乐活动，让学生积极主动的参与到音乐活动中来。我将整。
11、体音乐会地图在湘西进行公演，在这场音乐会中，他将湘西的苗族土家族侗族的原生态的民族音乐加入到他的交响乐中，在世界音乐界，引起了轰动，许多世界级的乐团都想演奏他的地图。而地图的手稿被收入到美国卡内基音乐厅，这是唯获此殊荣的中国人。这样个前卫的国际音乐名人曾经两次到湘西收集音乐，他甚至把湘西的民间音乐。
12、。这样学生完成了他们接受知识的反应链。我认为该课的教学，有几个环节的教学要特别讲究方法是介绍各个民族的音乐文化时，语言要生动，贴近学生的实际生活二是在音乐艺术实践过程中，虽然教师始终在引导学生，但最终的艺术实践要由学生自己完成，因此，这个环节的设施以及语言定要环环相扣，让学生在兴趣的引导下，愉快的。
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