1、需要深入研究，就以中美国两制之比较为题或学生自己命题，作为研究性课题，指导学生课后查阅资料研究，撰写研究报告或小论文，进行竞赛评比。四学案教学的优势具有可调节与兼容优化性学案教学程序的操作，可根据各堂课具体教学内容要求进行调整。教学中，要求老师学生都要及时做好教学笔记，课后进行总结。学案兼容了师生在教学中的智慧和才能，老师根据每课时教学实践，修改优化学案的知识结构调整运用能力训练题，把学生设计出的或收集到的创新性。
2、学案，以学生自主学习为主，既打破传统教学中的以教师为核心的教学模式，又以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。学案式教学倡导教师与学生并重，老师通过有计划有目的地制定学案，从基础知识结构的掌握解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生的学习进行有计划有目的系统的指导。学生借助学案自主学习，增强了教学的民主性和双向交流性，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到教师学生共同提高的目的。
3、，从而提高课堂教学效率。而且学案还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。二学案的基本结构和内容学案的设计不能盲目，要遵循循序渐进的原则，有步骤分层次地从知识技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。笔者在教学中的学案尝试般分为以下三个部分知识结构和基本线索包括学科整体知识结构单元或章的知识结构各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架。通过知识结构。
4、识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力二是教案的封闭性，即教案是老师自备自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。要认识到教学法的核心是教学法，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，把传统的教案改革为逐步指导学生自主学习的学案。由教案变学案，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会会学，用具有公开性和透明。
5、上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且学案还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提同学说明，到适当的程度，老师才介入讨论或指导点评。对学生提问题要从创新求异实用方向加以引导，给予正面鼓励。些复杂性问题在课堂没能完成的，可留到课后继续讨论，有的还可作为研究性学习课题，指导学生课余钻研，参考相关资料或进行实地调查，撰写课题总结或小论文，进步提高。
6、关键词学案式自主学习正文在新课程改革的今天，要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中加强学生之间师生之间的交流与合作。老师把传统的教案改革为指导学生自主学习的学案，正符合这教学需要。教案变学案的必要性传统观念认为，设计好教案是上好堂课的重要前提。而事实并未如此，相反传统教案教学有它的缺陷，普遍存在两种倾向是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本。
7、题目编入学案追踪学生探究问题的新趋向，及时进行指导和总结。学生借助学案，而不拘泥于学案，可以从老师同学的教学中，吸取先进经验，又可以发挥自己的思维个性，通过教学互动，不断提高自主学习能力。经过教学实践总结的不断反复和提升，进步优化学案结构，优化课堂教与学的过程。增效而不增负当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师学生负担为前提。从教案到学案的改革，在起步阶段，教师要组编整套学案，工作量大，困难多学生要借。
8、学案自学，做好学习笔记，可能时不适。但经过阶段实践适应后，教师备学案只需在新模式下稍加调整，工作量减少。学生学会了使用学案，减少学习的盲目性学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的深入，师生之间教与学的关系就更为融洽，以后的教学就更为轻松自如素质与应试兼顾教学改革特别是要处理好素质教育与应试的关系，学案教学法正是力求从最大限度调整好两者之间的关系。采用学。
9、由教案变学案，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会会学，用具有公开性和透明度的学案来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是根据学生现有知识，自学能力水平和教学考试的要求，编制出指导学生每课时助学方案，称之为学案，通常要提前周印制完成，发放到学生手中。学生借助学案自主学习，初步掌握基础知识概念理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答学案中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在学案。
10、生的学习层次。如在学习美国内战部分，学生提出美国是最早实行国两制的国家。老师问为何得出这结论学生指出内战前美国南北两种不同制度矛盾的史实。老师再鼓励其他同学发表意见参与讨论。在讨论中老师还适时提示从背景形式内容影响各方面来分析，中美的国两制有何异同点在组织讨论的基础上，老师进步联系高考试卷中契丹实行两制的材料题，指导学生初步得出认识两制不局限于什么国家什么时代，它是由政治经济发展的不平衡所决定的。这问题要完全弄清。
11、度的学案来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是根据学生现有知识，自学能力水平和教学考试的要求，编制出指导学生每课时助学方案，称之为学案，通常要提前周印制完成，发放到学生手中。学生借助学案自主学习，初步掌握基础知识概念理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答学案中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在学案上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握剩余部分在课堂教学讨论中解。
12、式教学，学生学习历史兴趣和自主学习能力都明显提高，课堂思维活跃，学习探讨气氛浓厚。课外兴趣小组活动开展得有声有色，与历史相关的研究性课题取得突出成果。当然，学案教学法的探索仅仅是个起步，要进步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，希望历史教学界广大同仁不吝赐教。关于初中历史学案式教学方法的尝试摘要以往的教案教学法，是以教师为主，忽视了学生的主体地位，不适合教育新课程的理念。所以变教案为。
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2020年新冠肺炎疫情防控物资保障专班阶段性工作总结报告 编号18