1、就能把学生牢牢地吸住。比较分析导入法具有简洁直观省时的优点。在课程的开始，先向学生展示两种不同表现形式的课程表，种是常见的表格化的课程表，另种是纯文字叙述式的课程表。通过这两种课程表的呈现，向学生设问你更喜欢哪种课程表为什么从而引导学生仔细观察体会，归纳出表格的作用。新授课文内容将制作课程表的过程差分为了个细化的任务，这个任务并非层层递进式，而是相互并列的关系，其中插入表格在单元格中输入内容调整列宽与行高任务相对简单，而合并单元格和添加斜线表头的任。
2、总结引导学生自我阐述学习心得与成果并完成信息积累卡的填写。课后作业制作张日历。制作课程表说课稿教材分析教材的作用及地位本课是省教版小学信息技术下册第五课。主要介绍了在程序中建立表格的方法，及通过合并单元格插入斜线表头调整行宽列高等操作来编辑表格的方法。表格是文字处理中常见的表现形式，而课程表是日常学习生活中对表格的个重要的应用。江苏省信息技术课程指导纲要提出信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源题材和范例组织学生的信息技术学习。
3、，对程序有了定的了解。同时，借助数学课的学习，四年级学生对表格已经有了定的初步认识，对表格中的行列概念也有了定的认知，可以促进学生对本课的更好的学习。但是，对于我校的学生来说，很多学生的家庭情况不是很好，很多学生平时接触不到电脑，这直接影响到他们对电脑操作的熟练度。三教学方法与手段教学方法江苏省信息技术课程指导纲要提出信息技术的学习可以采取项目引导任务驱动主题活动等形式，选取体验学习模仿学习游戏学习探究学习实验学习设计学习问题解决学习等方式进行个人。
4、方法以探究学习的方式，掌握表格操作的基本知识学会评价作品，交流体会。情感态度价值观逐步培养学生的创造性思维能力探索的精神让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。重点难点根据学生平时在学习生活中对表格的接触与了解，我发现，学生对表格中的行列的概念相对清晰些，但是对于单元格的概念几乎没有。而单元格恰是在程序中建立表格的常常提及的个概念，所以，我认为，需要将单元格的概念作为个重点，深化学生的理解。此外，根据学生平时接触表格的复杂性来看，学生接触的表格中带。
5、同时，对于行宽列高的设置时，对学生的鼠标操作熟练度有定的要求。综合以上观点，我对重点难点的设置如下重点掌握在中插入表格的方法掌握合并单元格的方法掌握插入斜线表头的方法掌握调整列宽和行高的方法。难点掌握合并单元格的方法掌握插入斜线表头的方法。二学情分析四年级学生对电脑的学习已有年半的时间了，对于计算机的基础操作有了定的熟练度。在本课学习之前，学生也已经学习了程序的基础操作，对程序有了定的了解。同时，借助数学课的学习，四年级学生对表格已经有了定的初步认。
6、动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。因此，课文提出了个学生熟悉的任务制作张课程表，并借以引出在中建立编辑表格的方法。课程通过任务的完成，来驱动学生对表格制作方法的学习和培养学生自主探究学习协作学习的能力。教学目标根据对教材内容的分析和我校学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下知识与技能了解行列单元格的概念掌握在中插入表格的方法掌握合并单元格的方法掌握插入斜线表头的方法掌握在单元格中输入内容的方法掌握调整列宽和行高的方法。过程与。
7、学生理解相对困难。在学生探究出表格的作用之后，我会以展示的表格化的课程表为例，向学生以集体讲授的方式提示行列的概念，并着重强调单元格的概念。接着，我会将学生分为个小组，每组人。鼓励学生先根据课本内容，借助小组讨论自主完成课程表的制作，当遇到实在解决不了的问题时，再停下，然后请各小组汇报，比比哪个小组的课程表制作的最完善。接着再请有疑问的小组提出自己的问题，以做小老师的方式，请已学会的学生来帮助不会的学生，从而进步来激发学生的求知欲。如果，此时，全班。
8、同学都遇到了不能解决的问题，再由老师演示操作，以集体讲授的方式，告知学生操作方法。当所有小组都没有疑难之后，我会再给学生定的时间，让他们先去修改各自的课程表。这时由于接受过帮助，学生的操作会相对熟练些，所以给定的时间要较短些。然后，当大部分小组都完成之后，再次请每小组对其的课程表进行展示。为了帮助学生更好探究本课重点之合并单元格的意义，在学生第次汇报过程中，我会向他们提出这样的问题为什么要合并单元格你再哪些地方合并了单元格，为什么也为了更好让学生理。
9、逐步培养学生的创造性思维能力探索的精神让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。重点难点根据学生平时在学习生活中对表格的接触与了解，我发现，学生对表格中的行列的概念相对清晰些，但是对于单元格的概念几乎没有。而单元格恰是在程序中建立表格的常常提及的个概念，所以，我认为，需要将单元格的概念作为个重点，深化学生的理解。此外，根据学生平时接触表格的复杂性来看，学生接触的表格中带有合并单元格和斜线表头的表格比较少，因此，学生在学习上可能出现的盲点和较多的难点。。
10、，对表格中的行列概学生是知识的主动建构者和运用者教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。导入苏霍姆林斯基认为教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出种强烈的责任感和旺盛的探究精神。在小学信息教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，开课。
11、合并单元格和斜线表头的表格比较少，因此，学生在学习上可能出现的盲点和较多的难点。同时，对于行宽列高的设置时，对学生的鼠标操作熟练度有定的要求。综合以上观点，我对重点难点的设置如下重点掌握在中插入表格的方法掌握合并单元格的方法掌握插入斜线表头的方法掌握调整列宽和行高的方法。难点掌握合并单元格的方法掌握插入斜线表头的方法。二学情分析四年级学生对电脑的学习已有年半的时间了，对于计算机的基础操作有了定的熟练度。在本课学习之前，学生也已经学习了程序的基础操作。
12、本课重难点之斜线表头的作用，在学生汇报过程中，我同样会提出这样的问题你觉得添加了斜线表头有什么作用教学评价学生交流作品，我会从行列数正确表格完全文字大小合适行宽列高合适，表格整体协调等方面引导学生互评。评价的结果不再是单的好和不好，而是用鼓励性活动给予肯定性评价，这样做的目的，是发挥学生的主动性，培养学生辨别的能力，让学生不要单的只用好和不好，而是说好在哪里。实现主体的多元化，评价结果的多元化，并且有利于提高学生的口头表达能力，提高学生的信息素养。。
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《制作课程表》说课稿—获奖说课稿