教学特点。

有位老师，明明是第二课时的内容了，但他为了用上好不容易下载来的课件，还是把课件播放遍，只是这些精彩的动画根本不适合在第二课时放，几分钟的时间就白白浪费过去了。

这样的教学大多是热热闹闹节课，知识能力的训练不到位，方法过程的指导几乎没有，情感态度价值观倒是有所体现，但是，往往只是思想品德方面的教育，至于学生们从这篇课文中，从这节课中学到了什么，学习的态度怎样还是不能体现出来。

这些现象不得不叫我们反思课件是为教学服务呢还是教学为课件让路课件是动画越多越热闹好呢还是简单朴素明了好呢以画面代替对文字的品读理解。

有些课件的制作是肤浅的，不实用的，这样的课件往往是把全文做成了动画，还配上音，在上课时播放给学生看，有的还不止次的播放。

这除了能引起学生的兴趣，还有别的用吗而在这样的课堂上学生的兴趣是容易放到动画片中呢还是容易放到读书，理解词句内容上呢小小的孩子们还不懂得如何调节自己的注意力，对孩子们来说动画片的诱惑会远远大于课文中词句的魅力。

那么这样的节课下来，学生们的听课效果会不会打折扣呢就这点，有位老师说出了她的体会她曾度疯狂地让孩子们与多媒体靠近。

因为所任教的是农村的孩子，电教对他们而言是新奇的，所以，她常把孩子带到多媒体教室去上课，她以为，这是对学生的种关爱。

学生们每次都看得津津有味。

可是，半学期下来，学生却学会的很少，特别是能力方面的形成特差。

思考之下，才发现这与课件关系好大!动画满足了学生的好奇心，却转移了学生的注意力。

以媒体代替教师的示范。

好多老师把指导写字制作成课件。

课堂上，大大的田字格出现在屏幕上，随着鼠标轻点，个个规规矩矩的印刷体字形出现了，有的还把笔顺用动画的形式播放出来。

他们以为这样的课件正好举数得从大的背景看，课堂上运用了课件，实现了现代信息技术与语文学科的整合什么，学习的态度怎样还是不能体现出来。

这些现象不得不叫我们反思课件是为教学服务呢还是教学为课件让路课件是动画越多越热闹好呢还是简单朴素明了好呢以画面代替对文字的品读理解。

有些课件的制作是肤浅的，不实用的，这样的课件往往是把全文做成了动画，还配上音，在上课时播放给学生看，有的还不止次的播放。

这除了能引起学生的兴趣，还有别的用吗而在这样的课堂上学生的兴趣是容易放到动画片中呢还是容易放到读书，理解词句内容上呢小小的孩子们还不懂得如何调节自己的注意力，对孩子们来说动画片的诱惑会远远大于课文中词句的魅力。

那么这样的节课下来，学生们的听课效果会不会打折扣呢就这点，有位老师说出了她的体会她曾度疯狂地让孩子们与多媒体靠近。

因为所任教的是农村的孩子，电教对他们而言是新奇的，所以，她常把孩子带到多媒体教室去上课，她以为，这是对学生的种关爱。

学生们每次都看得津津有味。

可是，半学期下来，学生却学会象，把称象过程的每步都深深地印在脑子里，这对课文的理解会起到事半功倍的作用。

学习汉字时，如果把汉字的象形变化用动画演示出来，学生就会领略到祖国文字的源远流长，激发他们热爱文字的情感。

因此，找准多媒体的切入点，能优化语文教学，实现有效教学。

给多媒体课件正确定位。

基础教育课程改革纲要试行中指出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

从这里不难看出，促进信息技术与学科课程的整合是社会发展的必然趋势，但是，我们还应该明确充分发挥信息技术的优势是为了提供个好的教育环境和学习工具。

因此，不管形势怎么变，语文教学仍是主体，语文课还是要体现工具性和人文性的统，这是核心而信息技术只是我们教学手段，就像我们现在使用的粉笔黑板样，没有必要去刻意强调，语文与现代技术整合课的评价标准还是针对语文课，也就是有学科本位的思想，这个是不能改变的。

我们现在大力推广现代教育技术的使用，有的学校提出了使用多媒体的口号，这也是无可厚非的，问题是我们不能从“不用”走向“滥用”，从个极端走向另个极端。

用不用多媒体课件，什么时候用，怎么用，全得从学生实际的需要出发，从提高课堂教学的效率出发。

而不是为了体现自己使用了先进的信息技术而硬要加进这些手段。

只有给多媒体课件的作用正确定位，合理运用多媒体课件，才能真正的实现信息技术与学科课程的整合，真正让多媒体课件起到为语文教学服务的作用。

加强对教师进行课件制作的培训。

学科教学走向与现代教育技术的整合是必然之路，但要想顺利的整合，整合得恰到好处，重点是对教师进行课件制作的培训。

现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习对话交流式的学习。

随着信息技术与语文课程的整合，就会从更大程度上去满足学生学习的这要求，让学生的学习更具个性化，更能适应时代的需要，培养全新的人才。

为适应这发展需要，语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。

如果每位教师都具备这样的思想和技术，都能自己制作课件，就不会出现从网上下载课件，围绕课件进行备课的现象了。

而从网上下载的课件，就只会作为借鉴参考，教师们用自己制作的课件上课就会上出特色，上出风采，真正让多媒体课件为教学服务，那样的教学效果才会是我们所期待的。

随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们更应该很好的调整下现代信息技术与学科整合的关系，摆正多媒体课件与课堂教学的关系。

真正发挥多媒体技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

多媒体课件在教学中运用的误区与对策摘要很多教师在使用多媒体课件的时候，出现了很多误区多媒体课件的使用不恰当以画面代替对文字的品读理解以媒体代替教师的示范抛弃粉笔黑板，“滥用”媒体课件。

针对这些误区我们应该采取如下对策找准多媒体教学的切入点给多媒体课件正确定位加强对教师进行课件制作的培训。

关键词反思多媒体教学课堂教学整合最近，笔者听了些课，发现个问题，就是很多教师在使用多媒体课件的时候，不能很好的摆布课件与课堂教学的关系，因此，笔者对这现象作了思考，归纳如下。

媒体课件在教学中运用的误区多媒体课件的使用不恰当。

有的老师为了上公开课时能运用多媒体课件，往往先下载网上的课件，然后在按课件备课，教学效果很差。

其原因可能是这样的个是制作课件的人不是线的老师，而是些电脑爱好者，因此他们制作的课件往往只是课文内容的再现，没有细节的教学环节设计。

二是运用别人的课件，很难和自己的教学思路合拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突出自己的研制的纳米填充树脂填补了国内空白，准已相当落后，无参考价值，因此本项目产品出厂标准执行我厂参照国际先进水平制订并经技术监督部门备案的企业标准。

部分产品标准如下品名牌号外观聚速软化点游离酚粘度铸造用树脂粒状摩擦材料用树脂粉状，目油井固沙用树脂棕色液体耐火材料用树脂棕色液体引用标准酚醛树脂软化点测定法酚醛树脂中游离酚含量的测定方法酚醛树脂聚合速度的测定方法工业用化学品采样的安全通则酚醛树脂粘度的测定方法二生产工艺流程本项目产品生产工艺流程如下铸造用纳米填充酚醛树脂催化剂摩擦材料用双改性酚醛树脂催化剂油井固砂用酚醛树脂加入溶剂耐火材料用酚醛树脂催化剂三工艺说明由于影响产品质量的关键工艺是树脂反应，因此对原料含量的测定计量催化剂用量温度控制反应终点控制等各环苯酚甲醛膨润土插层剂反应蒸发包装造粒纳米酚醛树脂溶解放料包装苯酚甲醛反应蒸发包装造粒苯酚甲醛膨润土插层剂反应蒸发包装造粒节要求相当严格，为满足上述工艺要求，该项目采用了粘度在线测定仪温度自动控制系统折光指数测定仪等先进控制手段。

第二节主要工艺设备选择设备选型的原则设备正确选型是实施技术改造的关键，该项目在设备选型上坚持了以下原则技术上先进，经济上合理设备的通用化程度高，即整套装置能满足不同的工艺要求，生产多种产品设备安全系数高设备检修方便，生产厂家售后服务好，配件易购买。

二设备览表详见附表。

三设备平面布置主厂房头安装反应设备，另头安装造粒粉碎包装设备，整个层面积为平方米。

第三节技术水平评价产品水平我厂是生产酚醛树脂的专业厂家，技术力量雄厚，在多种酚醛树脂的研究开发和生产工艺控制方面具有丰富的经验，九九年开发的高性能汽车刹车片用改性酚醛树脂性能达到国内领先水平，被评为国家级新产品。

去年开发的纳米填充酚醛树脂复合材料，填补了国内空白，目前在国际上还未发现有同类产品的报道。

众所周知，纳米复合材料是指分散相尺度至少有维小于的复合材料。

纳米复合材料由于分散相的纳米尺度效应大的比表面积以及分散相与基体间强的界面相互作用，其性能可不受常规复合理论的约束，从而产生独特的力学热力学光电磁和加工流变等综合特性，可获得常规复合材料所不具备的高性能和多功能。

纳米填充酚醛树脂复合材料属于目前正在兴起的聚合物粘土纳米复合材料中的种，它充分发挥纳米复合效应，从根本上克服了传统酚醛树脂脆性大内聚强度低热分解温度低流动性差等缺点，同时具有改性酚醛树脂在成本和制造工艺上不可比拟的优势，因此代表着酚醛树脂的未来发展方向。

二工艺水平该项目对传统工艺进行了彻底改造，攻克了树脂分子量控制这树脂行业多年未解决的重大难题，工艺水平居国内领先水平，保证了产品质量的稳定。

三装备水平该项目采用了无级调速控制温度自动控制反应现象显示钢带冷凝造粒气流冷却粉碎自动计量包装等先进技术装备，工艺过程基本实现了自动化，为国内同行业最高水平。

第五章建设地点及技改条件第节建设地点及基础条件该项目建设地点位于，东接外环路，交通便利