加以概括。

分解析本题是对主要信息提取能力的考查。

第段写印度朋友参观北大校园，对槐花感到惊奇第⑩⑮段，写我在印度看到木棉花感到惊奇的事。

答案印度朋友看见槐花非常惊讶我看到木棉花大为慨叹。

或印度朋友看见槐花非常惊讶，引起我对槐花的注意。

我看到木棉花大为慨叹，印度朋友迷惑不解。

意思对即可课时讲解题型下面的句子是文章原句，请选择它在文中的正确位置分我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。

处处处处解析所给句子强调了“我”在槐花身上发现也了新东西。

处写了印度朋友被槐花所吸引处写了印度朋友听到“我”慨叹木棉花迷惑不解的神气，与所给语句的陈述对象不同处写“我”再看槐花时，努力去制造出第次见到它的幻想，内容与所给语句不符。

处说“我认真注意槐花了了”“非常陌生，又似曾相识”，陈述对象和内容都和所给语句致。

其中“非常陌生”和所给句子中的“从来没有发现的东西”呼应，“似曾相识”和“以前”呼应。

由此应放在处。

点拨本题是对句子归位能力的考查。

解答此类题目，要结合具体语境，联系句子中的相关词语，反复推敲。

课时讲解题型第⑯段画线句中“这种习惯”指文中的哪句话分解析画线句所在段的第句指出了日常生活中的经验，第二句解释了这种经验形成的原因。

据此可以推断，“这种习惯”指的就是第句提到的“经验”。

点拨本题是对指代内容的理解能力的考查。

解答此类题目，要联系上文内容来思考。

答案越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难看出。

课时讲解题型请从描写方法的角度，赏析第段中画线句子的表达效果。

分他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。

解析本题是对优美语句赏析能力的考查。

解答这题，要明确“从描写方法的角度”这个要求，如句子中的“吸了吸”“看了看”都是动作描写，而“瞪得又大又圆”是神态描写对其作用的分析要结合表现人物心情的角度分析。

点拨赏析散文句子或分析散文中句子的表达作用，可采用三步法先说明该句采用的表现手法，分析句子的表现内容，最后说明该句有什么表达效果。

答案运用动作描写和神态描写，细致生动地写出了印度朋友闻到槐花清香飘拂，看到成片的洋槐满树繁花时的动作和惊诧的表情。

意思对即可“切眼前的东西联在起，汇成了宇宙的大欢畅”，作者认为怎样才能达到这种效果分解析本题考查的是对文章重点内容的理解。

题干里提出的要达到的效果，是在文章结尾处提出的，因此，答案应在最后两段中找。

如第⑯段中的“定要同客观存在的东西保持定的距离，才能客观地去观察”和第⑰段的首句就是达到题干中所要达到的效果的途径。

答案同客观存在的东西保持定的距离，客观地观察对自己看惯了的东西，要用欣赏的眼光或新的眼光看待。

意思对即可真题精练台州阅读下面的文章，完成题目。

钓虾鲁彦原文见讲义读完全文，请你简要写出“我”到夏天就去河边钓虾的原因有哪些。

分解析喜爱钓虾的原因，方面要结合生活经验加以理解，另方面又要结合文本内容，站在个孩子的角度，从钓虾过程收获别人的反应等方面，来概括“我”喜爱钓虾的原因。

答案孩子好玩的天性可以享受跟虾斗智的乐趣钓到的虾多，可以得到大人们的称赞钓到的虾多母亲拿“我”的虾和邻居分享，让“我”有成就感在河边和其他的小伙伴们起钓虾的自在和快乐。

答对其中两点即可。

只答出“喜欢钓虾”得分课时讲解题型文章第二自然段中连续使用了系列动词，请你说说这些动词有什么作用。

分解析第二自然段用了“选砍炙直拴找扯剪穿加捻”等黑色的小蚯蚓，用竹管或破碗装了，拿着只小水桶，就到墙外的河岸上去。

但我只把线微微地牵动，引起它舍不得的欲望，它反用大钳钩紧了，扯到嘴边去。

“看你怎样吃得了！„„”母亲又欢喜又埋怨地说。

母亲老是说着照样的话，老是把虾儿煮熟了送给人家吃。

你喜欢文中的母亲吗请结合文章内容，说说你的看法。

分解析这是个讨论性的话题，文中的“母亲”是个比较典型的中国农村的“母亲”形象。

对“我”充满了慈爱之情，宽容友邻，但同时也爱唠叨，可先确定自己的观点，然后结合文中对母亲的描写，加以分析。

答案示例我喜欢母亲，因为从母亲劝“我”别出去钓虾，心疼“我”“晒黑”，可以看出她的慈爱从母亲老是埋怨甚至折断钓竿，却始终放任“我”出去钓虾，可以看出她的宽容从母亲老是把煮熟了的虾送给人家吃，可以看出她的大方及跟邻里的和睦相处。

答对两点得分，答对点得分示例二我不喜欢“母亲”，因为她唠叨，“我”每次出去钓虾，她都要说上几句。

或我不喜欢“母亲”，因为她严厉，她曾恶狠狠地折断“我”的钓竿，当柴烧了。

分示例三我不喜欢“母亲”，因为她吝啬，她老是埋怨“我”只是给人家钓，让她赔柴赔盐赔油葱。

分类题衍生镇江阅读下面的文章，完成问题。

河床开始回忆河流鲍尔吉原野原文见讲义请根据文义填空。

分面对河的“辞世”，作者的情感是复杂而富有变化的。

开始，作者是与后来，借大自然和河床之口，说出了自己的和最后作者是和。

惊讶不安痛苦悲哀愤怒无奈解析本题考查梳理作者的情感变化。

解答时要联系全文，根据文义，结合题干的提示从文中找出相应的词语。

“乍见白花花的河床，心里“惊讶”“在丰水期见到干涸的河床让人不安”，“乍见”就是“开始”，此时作者的感情是“惊讶”和“不安”“对大自然来说，河没了，比人丢了钱更痛苦”“河床的悲哀是个母亲的悲哀”，前者是借大自然之口说出的，后者是借河床说出的，这阶段的感情是“痛苦”和“悲哀”最后作者说“当我看到条又条干涸的河床时，我相信了，并为自己作为人类的分子而感歉疚”，从中可以看出作者的“愤怒”和“歉疚”之情。

结合上下文，具体说说第段在文中的作用。

分解析本题考查语段在文中的作用。

可从结构和内容两个角度进行分析。

答案承上启下，既具体概括了中国境内河床干涸现象的严重，又以“等待人类把孩子还给她们”句引发对人类或人们行为的反思。

意思对即可课时讲解题型根据要求赏析第段画线的句子。

分水没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站的人流更拥挤。

从修辞手法的角度从表达情感的角度运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了往昔河水的湍急或汹涌喧闹，充满着生机活力。

意思对即可强烈表现了河床对往昔河流的喜爱和怀念之情。

意思对即可解析本题考查句子的赏析。

般从修辞手法和情感表达两方面赏析。

从文中“站稳脚跟”“歇”“挤”等词可以看出句子运用了拟人的修辞手法。

从文中的主旨来思考其情感。

点拨赏析句子其实是赏析句子表达的特色作用等。

分析解答句子的表达效果首先是根据题目的要求，结合表达方式修辞手法句式特点语言风格等读懂句子的意思，从中找出能突破该句表达效果的切入点，然后结合文章的主旨进行思考。

课时讲解题型体会第段画线句子的深刻含义。

分总之，人应该为河的陨灭略微表示点态度。

解析本题考查对句子深层含义的理解。

解答时，要联系全文内容，理解作者的情感变化，作为文章的结束句，要从揭示文章主旨的角度去理解。

点拨对句子深层含义的考查是考试的重点题型，般考查的句子是主旨句感情特别丰富的句子表达有特色和抽象含蓄的句子。

所谓句子的深层含义，是句子在特定的语言环境中反映出来的意思。

答题时可以抓住句中的关键词和具体的语言环境，也可以分析句子的修辞，思考其表达效果，还可以结合句子所在的位置，结合文章主旨或作品的背景等来分析。

答案对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该有表达歉意的行为意思对即可在无奈之下，期待人们的良心发现关键词是“期待”或“希望”，意思对即可呼吁人们行动起来，珍惜河流，保护河流关键词为“呼吁”，意思对即可警示人们，如果继续麻木不仁，执迷不悟，必将后悔莫及关键词为“警示”，意思对即可。

答对点得分，答对两点得分，答对三点得分整合点拨第三讲语言品味题型解读重要的精彩的语句是中考现代文考查的重要内容，通常情况下，句有三考，即考含义考作用考赏析。

从命题意图看，所选语句定在“体会”“品味”上有定困难，即有可考性，如内涵较为丰富的句子，结构较为复杂的句子，表达较为突出的句子。

题型般有理解词句的内涵，品析词句的优美，分析描写的作用，赏析文本的语言特色，等等。

技法分析有些语句体现了文章的主旨观点立场，这样的句子当然得结合整篇文章才能做出正确的理解。

有些语句内涵丰富，表达上有特色，如文中出现的些警句，运用比喻拟人排比等修辞手法的句子。

这样的句子或内涵深远意味无穷，或语言的表达形式新颖独特，宜用心揣摩细加领会。

还有文章中心句过渡句总结句，解答时要有全局观念，联系上下文分析综合，明确作用。

赏析文章的语言时，不论是句子还是词，都要注意语言中涌动着的作者的情感。

只有对作者的情感有了深切的体会，才能更好地品析文章精妙的语言。

答题时从两个角度入手，结构上，总领全文承上启下前后照应为下文作铺垫推动情节发展点题总上文等内容和主题上，点明主旨，深化主题。

理解词句的内涵。

既要准确理解词句本身具有的含义，又要注意词句的特殊性，即是否运用了比喻义要搞清其比喻的对象，即本体引申义双关义谐音双关还是语意双关象征义象征的对象是什么反语义色彩义褒贬互换等。

找出之后，定要代入原文中进行检验。

同时还要注意词句在文中表达作用的“四联系”，即联系本词对本词语的含义进行解说联系本句或者上下文突出了本句或者上下文的什么内容联系文章的中心论点与作者的态度感情联系特殊的表达效果即运用了种修辞手法的词语。

品析词句首先要分析用了什么修辞手法，如比喻拟人等。

再分析表面意义表现上的意思和表达效果生动形象地写出了„„特点。

然后分析深层含义联系上下文主题作者意图，蕴含有什么道理思想感情等肯定了褒扬了赞美了歌颂了或批判了讽刺了否定了„„给了我们„„的印象启示道理等。

文章运用的描写方法，都是为了更好的描述。

描写分人物描写和环境描写，人物描写又细分为肖像描写外貌描写神态描写动作描写语言对话描写心理描写。

另外，人物描写从另个角度看，又可以分为正面描写侧面描写细节描写。

人物描写作用塑造人物性格推动情节发展揭示文章主题。

环境描写可以分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写景物描写句的主要作用表现地域风光，提示时间季节和环境特点推动情节发展渲染气氛烘托人物形象或人物心情感情突出深化主题。

社会环境描写的主要作用是交代作品的时代背景，在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

语言特色有形象生动清新优美简洁凝练准确严密精辟深刻通俗易懂音韵和谐节奏感强等。

赏析时可以用些词句来整合。

如朴实自然的语言可以说语言朴实无华或写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画或语言简洁，气势纵横或言简意赅，清真雅洁，朴素自然或文字洗练，意境深邃或语言朴实活泼，节奏明快或文辞畅达，沉静雅洁等等。

而生动优美的语言可以说文笔凝练，刻画传神或细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出或汹涌豪迈的气势，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触或血肉丰富，意蕴深刻，语言深沉缠绵，感人肺腑或语言优美，富有诗意，撼人心扉等等。

名题精析安徽阅读下文，完成题目。

槐花季羡林原文见讲义文章⑮段写了两