代汉语没有太大的区别。

点拨要注意句中重点词语的意思，最后用简洁明了的语言组合起来即可。

答案寺院周围多是清澈的溪流，苍色的岩石，矮小的松树，清瘦的竹子。

课时讲解题型用自己的话说说白居易行游大林寺的行踪。

分解析本题考查对选文内容的把握。

将文中“自遗爱草堂，历东西二林，抵化城，憩峰顶，登香炉峰，宿大林寺”翻译出来就可以了。

答案白居易行从遗爱草堂出发，经过了东林西林二寺，到达化城寺，在峰顶上稍事休息，便登上香炉峰，住在大林寺。

课时讲解题型大林寺景色优美却游人甚少，其原因是什么请用文中语句回答。

分解析本题考查对文章内容的理解。

分析时，可从环境众人的心态两方面去考虑。

文中“大林穷远，人迹罕到”与“寂寥无继来者。

嗟乎！名利之诱人也如此”两句，很明显地说明了“游人甚少”的原因。

答案大林穷远。

名利之诱人也如此！真题精练宁波阅读下面的文言文，完成问题。

释盗遗布原文见讲义给文中画线部分断句，停顿处用划开。

限断三处分夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣。

解析本题考查文言断句。

解答此类题目，首先应理解句子的大致意思。

夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣。

下列句中加点词解释有误的项是分呼其子训之曰教诲俄闻自投地不久乃遗布二端赠送后更无盗强盗解析本题考查文言字词的翻译。

“盗”应翻译为“偷盗”。

课时讲解题型陈寔为什么不处罚梁上君子用原文句子回答分解析本题考查对文章内容的整体感知和提取信息的能力。

联系前后语言环境，较易找到答案，注意要用原文语句回答。

点拨回答本题的关键是紧扣题干的要求，找出相应的语句，再筛选整理成答案。

答案观君形状非恶人，应由贫困。

如答“不喜之人，未必本恶，习以性成”得分课时讲解题型结合文章内容，说说陈寔是个怎样的人。

分解析本题考查学生根据故事内容把握人物形象的能力。

个人的性格思想总是通过他的具体行为表现出来的，可以先看懂作者是怎样描写人物陈寔的，再根据他的行为来概括人物性格。

点拨“分析人物形象”在中考文言文阅读题中出现较多。

般来说，此类题目对初中生的要求不高，文段简短，内容浅显，分析人物形象时般是在理解文段内容的基础上通过把握关键情节分析人物性格。

情节是为表现人物性格服务的。

因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节分析人物的性格特点。

分析评价文段中的使之得到些许宽慰，不禁笑了出来，但这笑里有悲伤无奈等复杂情感。

意思对即可课时讲解题型请结合西江月与书杨朴事的内容写出你对苏轼的认识。

分解析本题考查人物形象的分析能力。

分析文中材料，如西江月中“及觉已晓”“疑非尘世也”书杨朴事中苏轼“坐作诗追赴诏狱”，仍能与妻子取笑等，从这些材料中加以归纳。

点拨通过人物的言行事件来归纳人物性格。

答案示例西江月中，苏轼贬官黄州，以山水为乐，行为放旷。

书杨朴事中，苏轼因“乌台诗案”入狱，却还幽默地以故事安慰妻子，可见他是豁达乐观之人。

意思对即可二拓展探究题型解读拓展探究题是种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有份量和最精彩的试题。

因为它重在考查学生的辩证思维能力探究能力创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合能力。

这类题目考查的目的是考查学生对作品的理解拓展能力。

常见题型有欣赏型评论型感悟型献策型补充型联系型等，如探究古文中经典名句的现实意义，探究作者的创作风格，探究读后感体会或启示，对文中人物的做法进行评价，等等。

技法分析解答拓展延伸题，我们要注意读懂题干，明确要求，区别作答。

如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方式作答如果是人物评价题，我们要根据人物的性格特点作答如果是感悟题，我们要从寓意人物的优秀品质故事的含义等角度悟出道理作答如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化意见如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等等。

名题精析衢州阅读下面诗文，完成问题。

范与兰明张岱原文见讲义用给文中画线的句子断句。

限断两处分范与兰七十有三好琴喜种兰及盆池小景。

解析本题考查学生文言断句的能力。

理解句意的基础上，抓住关键的几个断句点，如“好”“喜”等几个动词同时注意题目要求，限断两处。

范与兰七十有三好琴喜种兰及盆池小景。

用现代汉语写出下面句子的意思。

分朱樵峰以二十金售之，不肯易。

解析本题考查课外文言语句的翻译能力。

先联系文本语境，理解句意，然后抓住重点的几个词语，如“以”“售”“易”，逐字译出。

注意要在直译的基础上翻译，语句要通顺。

答案朱樵峰用二十金买豆板黄杨盆景，范与兰不肯卖。

课时讲解题型文中第段写范与兰曾跟随两位老师学琴，结果是“究竟终无字，终日抚琴，但和弦而已”。

对此你怎样理解分解析本题考查对文本人物形象的理解能力。

理解范与兰学琴的行为，应首先理解全文中作者对他的欣赏赞美之情，这是个感情基调，在此基础上去作答。

点拨人物形象般是在理解文段内容的基础上通过把握关键情节来分析。

情节是为表现人物性格服务的。

因此需要我们审视事件的发生与发展过程，尤其是要把握关键情节，分析人物的性格特点。

分析评价文段中的人物形象时要结合文本，要客观准确。

答案范与兰学琴，先是为了更好地学琴而有意忘了已有的知识，后是因为所学不精不得已忘之，但他还是终日抚琴自娱自乐，足见他“好琴”。

这表现了范与兰的随性率真。

课时讲解题型本文和湖心亭看雪都选自回忆录陶庵梦忆，请结合两文内容和助读材料，分析范与兰和张岱在交友方面的共同之处。

分助读材料“人无癖不可与交，以其无深情也。

”张岱陶庵梦忆祁止祥癖癖癖好，对种事物的特别爱好。

解析本题考查对文本人物行为思想的理解能力。

答题时紧扣“交友”这话题，看文中二人的具体做法，从中体味其思想性格，然后加以比较归纳，找出二人的相同之处。

辅助材料中张岱的话也是理解二人交友思想的个入手点，即对事物强烈的兴趣爱好是交友的个前提。

整合点拨第三节概括分析与拓展探究概括分析题型解读概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息进行整合和筛选，主要考查学生的归纳概括和分析提取能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型，般多以简答题形式出现，有时也以选择题形式出现。

考查内容包括两个方面是文意理解，主要有概括选文大意分析文章寓意概括人物特点品质根据要求筛选符合要求的语句体会作者感情。

二是写法分析，主要有分析修辞手法的应用效果根据文章的写作特点，按要求筛选相应的语句品味精妙语句的表达妙处归纳概括写作特点分析文中引用语句的表达作用分析文章突出的写法的作用。

技法分析“概括语段内容，理解文段主旨”是指要整体阅读文段，在整体感知的基础上，再去对所述事件发生的原因发展和结果进行综合概括，把握文段内容，理解文章主旨。

表述要力求语言简洁，内容完整。

常见的方法有引用原文句子回答摘录原文关键的词语回答用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第二种方法回答的准确率比较高。

名题精析江西阅读下面文言文，完成问题。

游大林寺唐白居易原文见讲义对下面句子朗读节奏划分正确的项是分此地实匡庐间第境此地实匡庐间第境此地实匡庐间第境此地实匡庐间第境此地实匡庐间第境解析本题考查对文言语句的朗读停顿的分析能力。

这句话的意思是此处实为庐山第胜境。

匡庐指江西的庐山，相传殷周之际有匡俗兄弟七人结庐于此，故称。

般来说，主谓之间应该有停顿，该句中“此地”为主语，其后应停顿。

点拨文言语句朗读停顿的划分，可从语法和语音两个方面去考虑。

般情况下，句子各成分之间应停顿，修饰语与中心语之间应停顿，还须注意古汉语中的特定词语的完整性，如些人名地名官位名等。

解释下列句中加点的词。

分山桃始华恍然若别造世界者开花到或“往”解析第题“华”可参考成语“华而不实”中的“华”。

“华而不实”指花开得好看，但不结果实。

比喻外表好看，内容空虚，也指表面上很有学问，实际腹中空空的人。

第题“造”可参考五柳先生传中“造饮辄尽”的“造”，译为“到，往”。

用现代汉语翻译文中画线句子。

分环寺多清流苍石，短松瘦竹。

解析本题考查文言语句翻译。

“环”，环绕，围绕。

“清”“苍”“短”“瘦”用组词法去组词，同现代汉语没有太大的区别。

点拨要注意句中重点词语的意思，最后用简洁明了的语言组合起来即可。

答案寺院周围多是清澈的溪流，苍色的岩石，矮小的松树，清瘦的竹子。

课时讲解题型用自己的话说说白居易行游大林寺的行踪。

分解析本题考查对选文内容的把握。

将文中“自遗爱草堂，历东西二林，抵化城，憩峰顶，登香炉峰，宿大林寺”翻译出来就可以了。

答案白居易行从遗爱草堂出发，经过了东林西林二寺，到达化城寺，在峰顶上稍事休息，便登上香炉峰，住在大林寺。

课时讲解题型大林寺景色优美却游人甚少，其原因是什么请用文中语句回答。

分解析本题考查对文章内容的理解。

分析时，可从环境众人的心态两方面去考虑。

文中“大林穷远，人迹罕到”与“寂寥无继来者。

嗟乎！名利之诱人也如此”两句，很明显地说明了“游人甚少”的原因。

答案大林穷远。

名利之诱人也如此！真题精练宁波阅读下面的文言文，完成问题。

释盗遗布原文见讲义给文中画线部分断句，停顿处用划开。

限断三处分夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是矣。

解析本题考查文言断句。

解答此类题目，首先应理解句子的大致意思。

夫不喜之人未必本恶习以性成梁上君子是