的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

游戏答游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的有意识创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

角色游戏答儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。

有规则游戏答以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。

同伴关系是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。

同伴互助在两面三刀个或两个以上教师间发生的以专业发展为指向通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升相互合作并共同进步的教学研究活动。

教历研究是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。

反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的种语言方式。

案例教学是通过对个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的中教学方法。

亲子班就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。

家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握定的学前教育方法。

幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围教师的教育观念与行为等。

四简答题简述学前教育对个体的期望功能。

答学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点，学前教育的保育功能。

学前教育促进个体认知发展。

学前教育促进个体人格的健全发展。

简述提高学前教育功能发挥的策略。

答学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点提高对学前教育的重视。

加强对学前教育的监管提高学前教育师资的素质加大对学前教育的投入的力度多渠道办托幼机构办学前教育立法。

教育本质教育功能和教育效益三者之间的关系。

答教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。

教育本质是教育所固有的本质属性。

教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。

教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。

由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统的。

教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。

教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

简述提高学前教育效益的途径。

答提高社会对学前教育的认识。

树立正确的学前儿童教育思想。

调整幼儿园教育教学内容。

加强幼儿园的科学自主管理。

加强对学前教育的科学研究。

改善幼儿园的师资力量。

简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。

答我国幼儿园工作应坚持下列原则促进儿童全面发展的原则尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则保教结合的原则面向全体，重视个别差异的原则发挥日生活的整体功能的原则以游戏为基本活动的原则充分利用儿童家庭和社会的教育资源的原则。

简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

答实施学前儿童体育的途径创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活制定科学的生活制度开展多样的体育活动进行专门的体格锻炼做好全面的保健工作实施学前儿童体育的方法讲解演示实际练习情境表演感知体验榜样范例简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

答我国幼儿园教学活动的基本原则主要有思想性原则科学性原则发展性原则灵活性原则直观性原则启发性原则趣味性原则。

简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答我国幼儿园生活活动的基本原则有主动性原则渗透性原则致性和灵活性原则教养结合性原则实践性原则。

简要说明如何编写学前儿童的活动方案。

答钻研教材，确定教学要求二选择教学方法和教具三制定活动方案简述幼儿园游戏的意义。

答游戏能促进儿童智力的发展游戏有助于儿童问题解决能力的提高游戏能促进儿童创造力的发展游戏有助于儿童的语言发展游戏能提高儿童的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的个重要因素。

但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的‚新观点‛虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺些技能和小窍门。

幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。

高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。

联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。

答培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

培养学前儿童对小学生活的适应性。

第培养主动性第二培养性第三发展人际往能力第四培养规则意识和时间观念。

帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

第培养良好的学习习惯第二培养良好的非智力品质第三丰富感知经验，发展基本能力。

六案例分析题经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。

众多教育家心理学家社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

答世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从门新的学科逐渐成为门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。

这表现在以下二点辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例，高出全国各种行业从业人员同指标个百分点高中教育程度者为，高出全国各种行业同指标个百分点与年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标该行业初中教育程度者所占比例，低于全国各种行业同指标个百分点小学教育程度者为，低于全国各种行业同指标个百分点，文盲，低于全国各种行业同指标个百分点。

更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。

请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。

答学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。

个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知经济等方面的收益。

学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益经济效益文化效益等。

该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。

美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知记忆个性社会化心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。

因此说，学前教育界有助于儿童身休情感社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。

天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。

当薛诗雨汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐薛剪得慢，剪得还算整齐剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时，夏凡张译文刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。

小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布臵在墙上，吴哲关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。

答总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为性差，不能很好地照料自己的日常生活。

在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主在语言方面是迅速发展的时期幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动变化外露而不稳定，等等。

同时，岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。

因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。

从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。

根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守些基本原则，如有思想性原则科学性原则发展性原则灵活性原则直观性原则启发性原则趣味性原则实践性原则和保教结合原则，等等。

如案例中的两位教师，就