释④基本上肯定了游戏是儿童的种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。简述幼儿游戏的虚构性特征。答虚构性。即幼儿游戏是在假想的情景中反映实在的活动,具备显明的虚构性。这是游戏的个凸起的特点，幼儿的游戏是现实生活与想象活动联合的成果。游戏离不开想象，想象既不能完整脱离现实，也不能原底本本地复制现实。游戏中幼儿通过扮演角色如扮演医生看病司机开车售货员卖货，模拟的语言动作，应用各种象征性资料反映现实生活上的人和事以及彼此之间的关联。游戏的这种设想性特色，使幼儿不受详细条件的限度，不受时光和地点的制约，把设想中的情节发展下去。幼儿在游戏中,内在现实超出了外在现实,物体的日常意义被疏忽,而代替以游戏中新的意义。通过象征与转换,幼儿在游戏中实现了从心理现实到社会现实的对接。游戏性体验包括哪些主要成分。兴趣性体验自主性休会胜率性体验风趣感劲力愉快玩具有哪些教育作用玩具有利于培养幼儿科学探索的精神玩具有利于培养幼儿审美能力和品德行为玩具有利于幼儿认知能力的发展。简述幼儿游戏的认知分类。感觉运动游戏象征性游戏结构游戏④规则游戏。三论述题论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点贡献与局限性。社会文化历史学派也称为维鲁列学派，代表人物有维果斯基艾里康宁等心理学家。主要观点游戏起源于社会生活游戏不是儿童的天赋本能活动，而是发展到定阶段才出现的活动游戏活动具有想象性和规则性游戏对儿童有着巨大的发展价值游戏促进了儿童对角色的认识贡献强调游戏的发展是儿童与相互作用的结果赋予游戏以更为积极的重要价值对于学前教育实践具有重要影响。局限性些理论观点需要进步探讨和验证过分夸大在儿童游戏中的作用。举例论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用。游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往的能力。二游戏有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人。三游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。四游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。五游戏有助于幼儿增强自制力。例子可参照教观察面要广有深度具备定的灵敏性。简述结构游戏的年龄特征。答小班开始时只是无目的的摆弄结构材料，还不会搭。般结构游戏时间为分钟。中班目的比较明确，对搭建材料的动作和过程感兴趣，也关心游戏的成果。般结构时间为分钟。大班基本掌握结构的技能。能围绕个主题进行长时间的结构活动，并出现多人参与的集体结构游戏。幼儿表演游戏的特点和作用是什么答特点游戏性表演性。作用培养幼儿良好的品质培养幼儿良好的行为方式有利于发展幼儿的语言能力，激发幼儿对文学艺术的兴趣。如何对班级的玩教具进行管理答建立玩教具使用的规范合理放置，便于幼儿取放定期清洗检修玩教具根据需要，及时增减玩具。三论述题联系教育实际，论述如何评价在幼儿游戏过程中教师的指导行为。参考答案教师介入的方式主要有平行式介入交叉式介入和垂直介入。教师在进行指导时，应采取语言和非语言等混合的方法对游戏行为进行指导。如教师的个微笑声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。在以下特殊情况下教师可适度的介入当幼儿在游戏中因遇到困难挫折，难以实现自己的游戏愿望时当幼儿在游戏中有不安全的倾向时当幼儿主动寻求帮助时当幼儿出现过激行为时。结合你所观察到的幼儿角色游戏，举例论述幼儿喜欢扮演什么角色表现出什么样的行为幼儿有怎样的心理体验参考答案游戏中幼儿喜欢扮演妈妈教师司机医生警察等角色。例如，他们会学着妈妈炒菜的样子学警察站立不动或者指挥交通的样子学医生给病人看病或打针的样子。角色游戏是幼儿建立积极情感调整消极情感的途径，也是表露或发泄情感的渠道。在游戏中幼儿体验各种情感，如快乐对别人的关心和同情成功的喜悦或恐惧等，又可以控制这些情感。角色游戏的方提供消除情感的出路，减少情感上的失调，战胜情感上的障碍另方面以活动成功的满足，增强控制环境的能力，增长信心。以丢手绢游戏为例，论述教师应如何指导幼儿规则游戏。参考答案选择和编制适合幼儿年龄阶段的规则游戏教会幼儿游戏的玩法。开始前，准备几块手绢，然后大家推选个丢手绢的人，其余的人围成个大圆圈蹲下。游戏开始，被推选为丢手绢的人沿着圆圈外行走。丢手绢的人要不知不觉地将手绢丢在其中人的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到被丢手绢人的位置时蹲下，如被抓住，则要表演个节目，可表演跳舞歌谣讲故事。四案例分析案例大班游戏飞机场文章略，分析如下原因教师指导时机把握欠佳，对游戏进程引导不力。表现为由于区域布置的不合理，游戏开始就出现混乱，而教师此时没有及时介入给予指导飞机场的游戏多少有些超出孩子们的生活经验，故游戏过程中对机长的指导应该是重点，在游戏开始前就该有适当指导，以确保游戏进程顺利，但教师却是在登机后出现情况才介入机长关于飞机将爆炸的说法影响了孩子们愉快的游戏心理，教师此时却没有任何反应第个航班降落后，第二个航班起飞时，孩子们已有经验，教师此时却完全介入甚至取代了孩子。原因教师的指导语言和行为有待改进。表现为以乘客身份介入后，没有用激励性语言来干预当时的混乱情景，反而给播音员以更大压力在指导机长通知起飞时，字句地教给幼儿没有体现出教师与幼儿的良好互动，不利于幼儿的思维和认知主动发展在第二个航班开始起飞时，教师完全取代幼儿自行指挥，则犯了强行控制游戏进程的大忌，达不到幼儿在创造和发现中主动发展的目的。原因两次航班在同区域起飞，体现出环境创设的不合理。作业名词解释剩余精力说代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是种剩余精力的发泄方式。松弛说代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。前练习说又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。复演说代表人物是霍尔。主要观点是游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。自主性体验谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种权利所引起的体验就是自主性体验。角色扮演是种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作行为态度进行模仿的动作，也可以说是种象征性动作。象征动作幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但意义却截然不同，比如游戏中幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符合游戏的情景，配合游戏的需要。这种动作就是象征动作，即在表象作用支配下的想象性虚构性动作。感觉运动游戏即机能性游戏练习性游戏实践性游戏，是儿童最早出现的种形式，般存在于从儿童出生到岁这阶段这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。在运用过程中获得快感，该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。象征性游戏是岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现种特殊意义，在这时期，幼儿的象征游戏表现为运用替代物，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成要素。表演游戏是根据故事童话舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。它需要背诵文学语言，在充分理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人物性格。属于种特殊的角色游戏，它是对童话或故事中成型角色的语方动作表情等进行创造性扮演的游戏。二简答题游戏的觉悟实践的重要观点有哪些答游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是环境刺激是觉醒的重要源泉机体具有维持体内均衡的主动调节机制当有新异刺激机会体采用探索的方法来下降觉醒程度当缺少刺激时机体采取游戏的方式来进步觉醒水平经典游戏理论有哪些贡献在人类历史上第次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释从人的般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释④基本上肯定了游戏是儿童的种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。简述幼儿游戏的虚构性特征。答虚构性。即幼儿游戏是在假想的情景中反映实在的活动,具备显明的虚构性。这是游戏的个凸起的特点，幼儿的游戏是现实生活与想象活动联合的成果。游戏离不开想象，想象既不能完整脱离现实，也不能原底本本地复制现实。游戏中幼儿通过扮演角色如扮演医生看病司机开车售货员卖货，模拟的语言动作，应用各种象征性资料反映现实生活上的人和事以及彼此之间的关联。游戏的这种设想性特色，使幼儿不受详细条件的限度，不受时光和地点的制约，把设想中的情节发展下去。幼儿在游戏中,内在现实超出了外在现实,物体的日常意义被疏忽,而代替以游戏中新的意义。通过象征与转换,幼儿在游戏中实现了从心理现实到社会现实的对接。游戏性体验包括哪些主要成分。兴趣性体验自主性休会胜率性体验风趣感劲力愉快玩具有哪些教育