周围生活中的有关的自然现象和自然物。时代性要求是指要根据时代发展科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。二填空题科学是关于自然社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。科学技术有以下两个方面的功能,第是认识功能，第二是生产力功能。学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，是以季节为主线选编内容是采用单元式选编内容是根据科学教育的各个领域先编内容。学前儿童的科学是不同于的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点第是强调以探究为中心的科学观第二是强调科学技术和社会的相互作用观第三是强调人与自然和谐相处的生态观。年，由中国科协提出了项为期年的国民科学素质行动计划全民科学素质行动计划，即。选择科学教育材料的原则包括材料的生活性材料的探索性材料的可操作性材料的丰富性层次性等。学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。幼儿园内房舍以外的场地,包括环境的绿化美化,以及草地花坛小菜地动物饲养角水池沙箱等,这些统称为幼儿园的园地。正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量。学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的按学前儿童年龄阶段划分的中短期发展目标。为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动关心学前儿童的探索活动为探索活动提供必要的物质条件父母参与学前儿童的探索活动。测量的类型包括观察测量非正式测量和正式测量。教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要粗而灵活。在不同衣料的服装的活动设计中，有科学教育美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。学前儿童科学教育评价的意义是评价是控制学前儿童科学教育质量的手段评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径评价是改进学前儿童科学教育的依据。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的种方法。科学教育中的社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的切人力物力自然环境和社会组织等。教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的有计划地教给他们些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法比较观察法和典型特征观察法。在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点材料的层次性材料的新颖程度材料的易理解性材料的丰富性材料的探索性。科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性的要求。访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的种评价方式。在选择饲养的内容时，应选择些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童年龄小，操作技能差。在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相致。古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则人文性原则和整合性原则。年，由雷震清副教授编写的幼稚园的自然书出版，这是我国第本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的教材内容教学原则方法和设备等内容。科学区角活动的内容般可分为下列几类观察阅读类科学玩具类操作实验类制作创造类。学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标年龄阶段目标单元目标和活动目标等四个层次。以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编育目标的社会依据。确定学前儿童科学教育目标的学科依据。简述学前儿童科学教育目标确定的原则全面性与整体性。连续性与致性。可行性与可接受性。④社会性与时代性。辩证统性。学前儿童科学教育内容选编的原则科学性原则启蒙性原则系统性原则时代性原则地方性原则季节性原则。分类的类型在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类二元分类多元分类等三种。材料在学前儿童科学教育中的意义操作材料是学前儿童学习科学的工具操作材料可以促进学前儿童智力的发展操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标投放材料难度形成定的层次投放材料的开放性④同种材料与多种材料的灵活运用。家庭学前儿童科学教育的特点家庭科学教育的潜移默化性家庭科学教育的个别性随机性灵活性。如何正确对待学前儿童的好奇好问直接回答引导思考鼓励探索指导阅读④启发联想留下期待。家园互动的内容幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种利用家长会介绍科学发现家园联系手册家庭志愿者④幼儿园组织亲子活动。学前儿童科学教育活动的特点学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程④科学教育活动过程是科学知识教育科学方法教育和科学精神科学态度培养相协调的过程。简述科学与技术的区别。科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。科学回答的是是什么为什么的问题，而技术回答的是做什么怎样做的问题。科学是发现新知识的过程，而技术是创造发明新产品的过程。区角活动内容设计的种类观察阅读类科学玩具类操作实验类④制作创造类。区角活动中材料和设备的设计时应注意的问题在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑材料的探索性材料的新颖程度材料的易理解性材料的丰富性材料的层次性区角活动的实施与指导创设良好的心理环境应让学前儿童自由选择活动内容和材料观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助④指导学前儿童遵守活动规则散步活动实施与指导的要点是什么制定活动计划，要粗而灵活明确散步的概念明确散步的目的④在散步时进行随机教育。简述学前儿童科学教育的新进展科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。请结合实例说明做中学对学前儿童的意义以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识对于语言发展与人际交往的促进。做中学活动的基本环节在科学活动过程中，做中学项目特别强调以下几个基本环节设置情景提出问题动手操作记录信息并得出结论表达与交流几个环节。什么是教育幼儿园教育的特点有哪些教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点首先，幼儿园教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园教育是儿童科学教育的拓展。幼儿园生命教育的原则体验性原则人文性原则整合性原则教师在学前儿童探究性学习中的角色教师是学前儿童探究性学习活动的支持者教师是学前儿童探究性学习活动的促进者教师是学前儿童探究性学习活动的参与者④教师是学前儿童探究性学习活动的反思者教师首先是个研究者。简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点尽可能进行现场的观察调动学前儿童的各种感官参与观察引导学前儿童多角度地观察事物与景象指导学前儿童学习观察方法。学前儿童科学教育内容具有什么特点学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身让学前儿童感受技术崇尚科学在认识周围环境的同时，进行环境保护教育把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来从学前儿童的身边取材。对于儿童语言发展与人际交往的促进。以实例说明观察活动的指导要点尽可能提供实物实景调动幼儿的多种感官参与观察引导幼儿多角度地观察事物指导幼儿学习观察方法。什么是社会资源社会资源的范围包括哪几个方面科学教育中的社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的切人力物力自然环境和社会组织等。社会资源的范围可分为下列四个方面自然资源物力资源组织资源人力资源。简述科学玩具与游戏的运用在选择游戏时，应注意游戏的科学性趣味性活动性规则性。让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面选择适合的社会资源。选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性内容的适应性空间的适应性路线的适应性等问题。能配合学前儿童学习能力兴趣及需要。选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才