进行分析，得出结论的能力。二学生情况空气这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡„„对空气有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强想象力丰富思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动有趣有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。三说教学方法施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法设疑激趣法孩子眼中的世界是新鲜的美丽的，充满了惊喜与奇特。科学的做法可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。在每个活动前，提出问题，让学生头脑中原有的知识与眼前的奇怪现象产生碰撞，激发起强烈的好奇心和探究欲。带着疑问积极地投入到下面的科学观察与探究的活动中去课改的精神。落实科学课程标准中提出的教学目标，根据教材的编排意图，结合学生年龄特点，我设计了创设情境，导入新课提出问题，师生探究运用知识，思维提升总结延伸，拓展视野四个教学流程。创设情境，导入新课播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。提出问题，师生探究本课以怎样才能感觉到空气的存在怎样用感官来感觉空气纸为什么不湿谁赶走了杯子里的水这几个问题的探究为主线，引领学生进行科学探究。感知空气好奇心与动手玩是学生的天性，让学生人人经历捕捉空气运用感官感觉空气的过程。通过实验感知空气的存在。学生通过交流，通过自己的手眼耳鼻皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是无色无味透明的。为本课下面的探究活动及以后课时的探究活动打下基础。纸的奇遇这环节的探究活动，是本课的重点。教材中对这环节只设计了个杯子底部的纸团会不会湿的实验。为了让学生充分地探究充分地体验，我准备了让三年级学生既感到好玩又有定经验基础的探究材料，安排充分的探究时间让学生自行探究。自选材料合作设计出把杯子斜着放进水中，在杯子底部扎个小洞等实验。真正感知到看似空的瓶子杯子中确实有空气充满着空气占据着空间。谁赶走了杯子里的水这环节的探究活动，既是本课的重点，又是本课的难点。这个实验对于三年级学生有定难度，但学会这个实验能使学生的观察能力思维能力实验操作能力和创造能力得到最简捷最有效的锻炼。我从学生思维训练出发，在学生前面认知的基础上，引导学生先思考有什么办法赶走杯中的水采取先思维后实验，动脑动手相结合的办法使学生的思维得到提升。这环节我引导学生像科学家那样进行规范化操作。感知到空气不但可以占据空间还能够流动。更重要的是让学生理解看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上的个很重要的方法。看不见的东西，我们能借助看得见的东西看到它，这就是科学实验的魅力所在。探究研讨，整理事实通过以上几个活动，师生合作探究研讨，整理事实，为本课的运用知识解决问题及课后应用打下基础。运用知识，思维提升组织学生比赛。利用两个空瓶子个没有盖，另个带盖，让两个学生分别踩，看谁能把空瓶子踩扁。让学生运用所学知识分析其中的原因。总结延伸，拓展视野我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。我交给学生个课外探究的任务寻找空气在潜水艇的沉浮中发挥的作用。这个任务完成的同学请及早向同学或老师来报喜。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。这环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续进行下去。推动学生进行课外科学探究。六板书设计板书是为了糸统地，有条理的显示科学知识，让学生能更科学的理解掌握科学概念，根据教材的知识特点，我设计了如下的板书。了解空气说课稿说教材教材分析空气是小学科学三年级下册第二单元的内容。了解空气是空气单元的第个专题，本专题安排两个课时，本课为了解空气第课时，是学生探究空气这种自然物质的起始课。空气对学生来讲并不陌生，但它究竟是种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。本课的主要任务是引导学生运用各种感官直接感觉及借助媒体实验间接感觉空气是无色无味透明的及空气实实在在存在着空气能占据空间等属性。同时让学生在个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。教学目标在深入认识教材的基础，我结合三年级学生的认知规律及我校的实际，从科学探究，情感态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标科学探究引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的扰动过程，经历科学探究。研究空气问题。情感态度与价值观通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知认识与同学们交流分享。科学知识初步知道空气是种无色无味透明的气体借助其它物体感觉空气是实实在在存在的空气能占据空间，并且可以流动。教学重点难点从本课内容特点和三年级学生接受能力出发，我把本课教学重点定为感受空气的存在流动及知道空气占据着空间。本课教学难点定为培养学生对实验结果进行分析，得出结论的能力。二学生情况空气这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡„„对空气有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强想象力丰富思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动有趣有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。三说教学方法施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法设疑激趣法孩子眼中的世界是新鲜的美丽的，充满了惊喜与奇特。科学的做法可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。在每个活动前，提出问题，让学生头脑中原有的知识与眼前的奇怪现象产生碰撞，激发起强烈的好奇心和探究欲。带着疑问积极地投入到下面的科学观察与探究的活动中去。古人云学贵有疑，学则有疑，有了疑，才会去探究，才会获得新知。因此我在本课中采用了设疑激趣法让学生在个个的的问题情境中从猜想观察发现提出问题验证猜想的活动中获得对问题的解决。实验教学法实验是科学研究的主要方法，也是科学教学的重要方法，我根据新课标用教材教而不是教教材的原则，从本课教学内容的特点以活动感知知识出发，我在探究活动的设计上