为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的切活动，如感知探究感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知在读中探究在读中感悟在读中有得。四说教法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者引导者参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。接下来我说说设计这节课所采用的教法和学法。情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填满的容器，而是束需要被点燃的火把。教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。二朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。默读全诗，边读边思考每节各讲了什么学生通过朗读知道第节虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了第二节路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退第三节人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。指名学生朗读自己最喜欢的小节。说说为什么喜欢这小节。注学生有可能按着小节顺序逐解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。小节美美地读，优美流畅充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那抹淡淡的粉红,刚刚才捡到张很小的邮票,运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问在这句中，这些事物象征着什么呢我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。启发除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。用表演法理解哦,不管大人们怎么说,老师可以和同学配合表演下早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么你怎样回答体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚要的心情让学生接着体会下句反正我们是上路了，步步地上路了。应该读出什么感情自豪骄傲摆脱了束缚的快乐„„理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。最后齐读第小节。在最后句运用轮读的方法激发情感，反正我们是上路了，步步地上路了上路了上路了,学习第二小节生思考你感触最深的是哪些地方划出来，做上批注。学生自由读，进步完善自己的批注。生自由发言，说出自己的见解。师引导结合自己生活学习的实际，谈谈对这小节中象征手法的理解。引导学生自由谈论，当你遭遇打击困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理学习第三小节承接学生的满怀豪情，引读第三小节。提出前面有相思鸟金孔雀橄榄树曼陀铃这句，教师指出这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。相思鸟指美丽的爱情金孔雀象征事业的成功橄榄树指对和平宁静生活的美好向往曼陀铃预示着我们富有情调的生活。那条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。谈谈自己的理解。师总结所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事,师让学生从这小节中找到个关键词语。走下去师人生之路，你准备怎样走下去让学生按照人生之路，寻找正确的方向走下去人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去人生之路，无怨无悔高尚地走下去„„的形式说说。师说得真好,说得人心情激荡，说得人斗志昂扬,让我们痛痛快快地抒发下自己的感情吧,全班集体朗读最后小节。三回顾全文，创作诗歌请学生大胆地仿写告别童年的小诗，朗读赏析。我们上路了说课稿今天我说课的题目是读中感悟，读中激情，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后个主题单元告别童年的第课我们上路了。我准备从以下几个方面进行说课说教材首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。我们上路了是首现代儿童诗。作者用群孩子的口吻，描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导点拨。二说目标通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。培养学生的阅读理解表达能力。尝试简单的诗歌创作。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统，才能真正把语文教学落到实处。三说教学特色语文课程标准中指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„语文学习具有重情感体验和感悟的特点。。因此在这节课的设计上我采取了以读为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的切活动，如感知探究感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知在读中探究在读中感悟在读中有得。四说教法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者引导者参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。接下来我说说设计这节课所采用的教法和学法。情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填满的容器，而是束需要被点燃的火把。教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。二朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。三自主探究法苏霍姆林斯基说在人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在儿童的精神世界中