心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。过程与方法以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。情感态度与价值观通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学重点理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学难点理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。二说设计理念语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受，体验和理解。基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读自悟互评合作探索的学习过程。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程这语言课程标准的重要理念之，因此，本课教学力求为学生营造民主平等和谐的对话情地朗读第部分。学习第二三部分自然段自学二三部分出示自学提示默读自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑有感情地朗读你所画的语句。交流汇报第二部分交流重点猫咬了下年糕，牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„的尴尬处境。第三部分交流重点重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。通过评读的方式体会猫的可笑可怜同情，通过读把情感的变化表现出来。课件出示烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。通过有感情朗读体会猫当时的处境。学习第四部分自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。分角色朗读第四部分，深入体会。读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。五总结全文文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗还有什么引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。六布置作业有感情朗读课文。拓展阅读泰戈尔散文诗二首狗的友谊母爱七板书设计看见年糕我是猫偷吃年糕可笑可怜同情力拔年糕众人嘲笑四说教学理念以学生为中心，以教师为主导的设计理念。以训练为主线，注重朗读，培养语感。以培养学生能力为重点，打好三基。尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。我是猫说课稿说教材本课在教材中的位置我是猫是义务教育课程标准实验教科书语文出版社版小学五年级第六单元名著之旅的篇精读课文。这是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。本单元的训练重点是欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。教学目标任务针对课文特点，在第课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为知识与能力有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。过程与方法以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。情感态度与价值观通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学重点理解课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学难点理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。二说设计理念语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受，体验和理解。基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读自悟互评合作探索的学习过程。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程这语言课程标准的重要理念之，因此，本课教学力求为学生营造民主